浅谈小学英语口语交际能力的培养与训练

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【摘要】小学教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力，目的是培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。“Practice　makes　perfect！”在教学实践中，教师应采用多种方式，组织和指导学生进行实际口语交际训练，帮助他们学会主动、得体地与他人交流，提高他们的口语交际能力。

【关键词】自由谈话；文化渗透；复述课文；创设情境；口语交际

小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力，目的是培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。目前，我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识、技能运用到现实的语境中，有时往往“哑口无言”，显得焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。

“Practice　makes　perfect！”熟能生巧！英语口语能力的提高离不开长期的实践训练。教师应采用多种方式，组织和指导他们的实际口语交际训练。

一、自由谈话，学会主动与他人交流

在课前开展free　talk，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好、生活秩事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，猜谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask　and　answer，或放一段学生自己的英语录音。talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。

今年五月，我有幸聆听了沈峰老师的一节课“Planning　for　the　weekend”，课前她设计了一个“My　friend　and　I”的话题，由学生主动发问，沈老师把自己作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，在潜移默化中训练了学生用英语进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言加以运用。

二、文化渗透，学会得体与他人交流

现在的小学生所处的是多元文化的社会，要与身边的外国人进行交流，光会说英语是不够的，还要说得正确、恰当，要避免交流时的文化冲突。

在中国，人们比较关注他人的生活和工作情况，多问一两句是一种关心的表现。而在西方，人们日常交谈，不喜欢涉及个人私事，生活和工作的某些具体状况都被他们视为隐私，有些问题是他们忌谈的，如询问年龄、婚姻状况、收入情况、等。

三、复述课文，提高口语表达能力

课文复述是学生对语言材料吸收、存储、消化整理和表达的过程。复述不是背诵，是一种基于理解的创新。课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个小学英语教学中起着不可忽视的作用。

1.看表格复述

教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生复述。如6A　Unit　6　Holidays一课，我列出如下表格：

学生根据表格内容，重组课文就得心应手了。学有余力的学生还可以模仿课文，复述my　favorite　story的内容，提高了学生的口语表达能力。

2.回答问题复述

问题的设置很关键，所设计的问题要紧扣文章的主要内容，学生回答的内容再加上适当的连接词，就是一篇很好的复述文章。学生在回答问题时，　教师可以把答案要点写在黑板上，　学生只需加上一些关联性词句把答案串联起来，　便可把课文内容复述出来。

3.看图复述

教师可将课文主要内容制成多媒体图片，凭借图片，把课文内容直观生动地展现给学生。因为比较直观形象，学生参与的积极性会很高。如6A　Unit　7　At　Christmas一课，我制作如下图片：

当然我们也可以用教学挂图或简笔画，还可以把图片顺序打乱，让学生选图复述。这样既加强了学生对课文的理解，复述起来兴趣盎然，又有助于“再认”与“回忆”，能起到较好的教学效果。

4.完形填空式

完形填空式的复述方法具体如下：教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点语句挖空，然后请学生填空。在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。

学生在复述过程中，将听到、看到和谈到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践，大大提高了学生的口头表达能力。学生复述得越多，理解和运用语言的能力就越强。

四、创设情境，从“实践”中得到真实的口语交际体验

口语交际是日常的生活交际，口语交际训练要贴近学生的生活实际。在课堂教学中，教师要根据教学的需要以及教材和学生的实际，创设多种多样的情境，如：打电话、问路、购物、采访、寻找失主等，引导学生主动参与。学生在双方互动的训练中，不仅懂得了与人说话要使用礼貌用语，思维的敏捷性和快速的语言综合能力也得到了相应的提高。

总之，小学生英语口语能力的培养不是一朝一夕的事情，决不能急功近利，而必须持之以恒。教师要结合小学生的心理、生理特点，根据学生的实际情况，给学生创造一个愉悦的口语氛围，设计丰富多彩的活动，通过各种途径促使学生口语水平的提高。