中职生人文素养现状的调查与分析
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摘 要：当前中等职业教育受市场经济的影响而偏重于专业知识教育与动手能力的培养，而人文素养的培育却被忽视、边缘化。以江苏省南通各县市职业学校为例，通过调查分析，辨析人文素养缺失所产生的原因。
我国提出培养学生全面发展的教育方针已经多年，但人文素养教育一直没有落到实处，在中职学校这种缺失现象尤为突出。
一、调查概况
本次调研采用问卷调查、随机抽样的方法，在江苏省南通各中职院校共发放问卷200份，回收有效问卷192份，有效回收率为96%。其中男女比例分别为58.3%和41.7%。一至三年级学生所占的比例分别为73.4%、25%和1.6%。
二、调查分析
根据调查问卷结果比较完整地反映出中职生人文素养的现状，具体如下：
1.缺乏必要的人文知识，人文底蕴不足
职业学校的教学目标是培养出适应市场需求的应用型人才，在课程安排上侧重于技能知识，在教学上围绕实习、实训展开，这使得中职生在吸收人文知识方面严重不足。在文学、艺术、历史上尤为突出。
2.人生价值取向偏离，自我定位模糊，社会认知有待加强
人文精神的核心内涵是要健全人格、造福人类，价值取向要正确反映社会历史发展的客观规律。调查显示，16.8%的学生想赚大钱，19.2%的学生想拥有权势，33.1%的学生想给爱人带来幸福，3.8%的学生没什么追求，只有27.1%的学生真正希望对国家社会有所贡献，此调查表明部分学生的人生价值观取向带有明显的世俗化、功利化倾向。
一个人对自我和社会的正确认知反映出世界观、道德观、人生观以及对自我、他人和社会的责任感，这是一个人的人文素养高低的重要标尺。在职业理想方面，没想过或不清楚的占21.4%，清楚但非所学专业的占27.6%，清楚并同所学专业一致的占51%。在是否参加义务劳动方面，有8.9%的从来不参加，9.9%的有奖励才参加，33.3%的表示偶尔参加，只有47.9%的表示会积极参加。结果表明，中职生能够意识到来自社会的压力，但对自我的定位却比较模糊，这也是部分中职生缺乏学习动力的重要原因之一。
3.道德观念存在不同程度的缺失
道德是决定人文精神的价值导向，能帮助人完成高尚人格的塑造。调查考试作弊行为时，有40.4%的学生回答经常或偶尔作弊。
4.人文行为弱化，缺少社会责任感与爱心
人文知识的内化是人文精神，而人文精神的外化便是人文行为。具有较高人文素养的人一定是明辨是非、追求正义、善待他人，与自然和谐相处。在调查中发现，对公交车上主动让座行为，有6.3%的学生表示从来不让，另有29.7%表示如果需要照顾的乘客走到面前，看情况再让座，需要外力迫使做出“让座”行为，而非内心的意愿表达。
在节能减排、消除污染方面，有7.3%的学生回答在超市购物使用塑料购物袋，另有48%的学生需要外部力量才能不使用，比如超市收费等。另外，在晴天的情况下，如果室内的灯亮着，竟有44.3%的学生回答不会主动去关掉。
三、人文素养缺失产生原因与社会背景的分析
1.高校扩招带来中职生源人文素质逐年下降
从1999年开始，我国高校连续多年大规模扩招，从1998年到2013年，全国普通高校招生人数由108万增至699.8万。扩招对中职学校最直接的影响就是高素质的初中毕业生流向高中，升入大学，而进入中职学校的初中毕业生源素质逐年下降。中职学校原有的教学模式、课程设置、师资力量尚不能解决生源素质下降所带来的问题，从而导致中职生人文素养下降这一现象突显出来。
2.社会经济快速发展与中职教育模式改革相对滞后
改革开放初期，制造业主要从事着低端制造产业。企业需要从事简单的装配生产任务、动手能力强的技能型人才。中职学校不失时机地进行教学改革，调整教学模式，减少理论教学，增加实践能力培养，解决了企业需求和学生就业问题。随着社会的快速发展，我国向和谐社会、法治社会转变。社会生产从低端制造向高端制造跨入，仅仅掌握生产技能已不能满足社会发展需要。但我国中职学校的教育改革却没能与时俱进，做出相应的调整，于是中职生人文素质缺失与社会需要大量高素质操作人才之间的矛盾日益显现。
3.社会和中职学校对中职生正确价值标准引导不足
根据美国心理学家罗杰斯提出的自我理论，每个人都有一种先天的、固有的维护自我、提高自我、实现自我的动机。但是受关怀、尊重的动机得到满足需要取决于他人对这一行为是否符合其价值标准，即获得关怀与尊重是有条件的。
中职生人文素养的缺失在当前存在一定的普遍性，这不得不引起国家教育主管部门、职业学校及教师的深思。科学素养与人文素养都是技能型人才应该具备的，不可偏废，这样才能培养出全面发展的人才。
参考文献：
卢雪云.独立学院学生人文素养现况调查、分析与思考[J].教育教学论坛，2014.