用阅读丰厚教育的底

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读书可以让人领悟心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异；也能使人的思想走向深邃，塑造自我、完善人格、提升品位和获得智慧。然而，“经某机构不完全调查，中国不读书的人群中，教师排第一”。看到这则调侃，深感诧异，作为一个文化的传播者、人类文明的传承者，不读书恐怕是一种不作为，也是误人子弟的行为。面对社会的质疑，教师不妨多读点书，让读书丰泽教育，让书香润泽生活，以昭示世人，彰显丰厚底蕴。

学会研读经典

为人师者，只有不断研读经典，方能视野开阔，使我们的教育更富底蕴。书籍是人类进步的阶梯，它是教师的精神食粮，也是教师不断丰厚的沉淀。读书是一种修为，是心灵宁静的钟磬，无关功名、利禄。读书有助于造就一个学识渊博的教师，有助于锤炼一个修行深厚、德行高尚的长者。与书为伴，方可夯实育人之根，才能砥砺正气，才敢尝试勇立潮头。

我们应诵读《论语》《礼记》等中国古典教育精华典籍，从中领悟“因材施教”“有教无类”“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣”等教育思想的精髓，从而指导我们教育必须遵循的原则，使我们的教育更加合理，更加富有智慧。

研读《爱弥儿》《民主主义与教育》《大教学论》等教育名著使我们知晓，“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步”“教育即‘生活’‘生长’和‘经验改造’”“自然教育的目标是培养自然人”等教育的真谛，努力探寻最适合现代教育的路径，科学地引导学生、教育学生，为培育一批批心智协调发展、素养优良、身心两健的现代公民做出一个教师应有的努力。

认真解读《新基础教育》《新教育实验》《生本教育》《情境教育》等教育思想，让我们知道“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”“先试后导、先练后讲”等理论灵魂；牢记“为了一切的人，为了人的一切”的教育核心思想；深刻领悟“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育宗旨，“真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育”。

学会涉猎思潮

在课改深入推进的今天，我们一线教师更要善于吸纳先进的理念，不断地武装自我，以更好地融入课改大潮，m应课改的新需要。教师要努力地转换自我的角色，真正成为学生学习的促进者、引导者、参与者，将课堂的话语权还给学生，将课堂的主动权交给学生，促进学生提高创新思维能力。

教育应善于利用资源，链接多彩世界，借助纸质媒体和网络媒体等助推自我成长，丰富学习资源，拓展自己的视野、开阔眼界，有效地获取有意义有价值的信息资源，加速自我成长。“师者，传道授业解惑也”，如何练就一身传道、授业的硬功，首先要“博学之”，广泛地猎取，丰厚底蕴。无论小小说、杂文，还是时评等，作为一名教师要真正做到“家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳”，广泛涉猎，这样当我们授课或讲道时，就会如江水一样滔滔不绝，能够旁征博引，更能娓娓道来，长此以往，定能培养学生充沛而旺盛的好奇之心，有效学习、高效课堂也就在平淡中悄然生成，也会成为教师的一种风格，锤炼成教师的一种思想。其次要“审问之”。教师要善于用辩证的眼光去看待新生事物，特别是当下十年课改反思之际，教育犹如江湖，更如战乱纷纷的春秋战国，大有百家争鸣、能人辈出的意味。面对纷繁的变革局面，我们只有苦读，方能审视透林立的门派，吃准流派的本质，灵活地嫁接到本土，催生出师生都能惬意成长的乐土。再次要“笃行之”。读书是汲取，是精神的融合，通过所读、所思，转化为自己实践的支撑，演变为科学实践的灵魂。读书可以让我们领略百家之长，更能开阔我们的视野，从而使自己能够走出局限，摆脱小我，更加敏锐地审视教育的各种门派，不随波逐流，能科学吸纳。

最是书香能致远。人的气质需要书香的滋养，读书是锻造一个人外在气质的根基，是塑造灵活的绝世良药。读书为己，使人修养身心，明理睿智；读书为生，使之身心兼修，犹如醍醐灌顶，沁香入骨，成为学生挥之不去的潜质。摈弃世俗琐屑，静下心来，读一读先贤、智者们的智慧结晶，在阅读中理清纷繁的思绪，明确人生的奋斗目标。为师者，要善于阅读，精于反思，勇于尝试，以磨砺成思想纯洁、品德高尚、人性豁达、书韵悠长的贤人。

教 育 界2016年第35期（总第239期