高职英语听力教学探究

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摘要：英语听力作为语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语学习方法的必由之路。因此，听力是英语教学中必不可少的一部分。然而，高职英语作为高职教育中的通识课程并未得到学生的重视，再加上高职的学生大都英语基础较差、畏惧学习英语以及学习方法不当等原因，使得高职的英语教学始终无法较好的实施，更别提对于英语听力教学的开展。本文从高职英语听力教学中所存在的问题和如何解决这些问题两个方面来对高职英语听力教学进行阐述。

关键词：高职英语听力；自然习得；听力方法

一、高英语听力教学中所存在的问题

（一）教师的问题。

1.教师对于学生的态度。

由于高职的学生普遍英语基础较差，缺乏学习英语的热情和学习方法，从而导致了教师面对这样一群学生时难免会出现一些较负面的教学态度。比如怕听力教学内容太难，学生词汇量或对于语音的准确性掌握不好等，从而影响了教师的听力教学和对学生的教学热情。

2.教师的教学方法。

传统的听力教学法无非是范听、精听等，但这些方法对于高职的学生而言似乎太过于乏味，而且就某种程度而言，学生的英语听力水平还达不到这个层次。久而久之，学生们渐渐地放弃了英语听力，学的是哑巴英语，这不仅影响了语言的输出，而且会让学生产生学而无用的思想，无疑阻碍了学生终身的英语学习。

（二）学生的问题。

1.语音原因。

听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。学生们在语音的准确性上的欠缺必然是听力的失败的主要原因。

2.词汇原因。

高职的学生在词汇量较少的情况下是很难提高英语的听力能力，而词汇量的积累是一个较漫长的过程，大多数学生自然而然地选择了放弃对于英语的学习。

3.文化原因。

听不懂英语的一个很重要的原因是缺乏英语国家文化背景知识。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。

4.记忆原因。

很多同学讲，“听听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。一个人即使记忆力再好，要记清如此多的细节也不容易，那么教师在听力的教学中应该有目的的教会学生们一些如何掌握听力的记忆的技巧，让学生们不在茫然，能从容地应对。

二、提高英语听力的方法

（一）丰富教师的英语听力教学方法。

在课堂上，教师可以选择学生喜欢的英文歌曲、电影或网络短片等，作为正式进行听力教学的引导剂，使得学生身心得到放松，带着愉悦的心情投入到后续的学习中去。另外，教师要为学生们营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。

（二）加强阅读教学，丰富语言背景文化。

教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识。同样看，可以以任务的形式让学生们在规定的时间内达到多少词汇量，督促他们加强词汇的积累。

（三）听说读写融合，四项技能并进。

语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单向技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机的结合起来，既有所侧重，又全面发展。

（四）优化心理环境，减少情绪障碍。

保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张，消除焦虑感，树立自信心，发挥听者理解过程中的能动作用，教师要注意培养学生的语篇意识，使学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急，因为这是很自然的现象；其次，根据语篇信息冗余度原理，没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现，或者即使不出现，也可通过上下出合理推测；再次，根据语篇结构潜势，没听懂的这部分，有可能并不影响整个语篇的理解，只起一些辅助作用。若能认识这几点，听者就会真正地树立起心理优势。

（五）运用听力策略，加强技巧训练。

教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。引导学生认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，有意识地采取一定的策略，帮助学生提高学习效益。

听力课是英语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的输入和输出。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

参考文献：

[1]王长喜.《大学英语四级考试90分突破（听力分册）》.北京：学苑出版社，2002.

[2]黄和斌.《外语教学理论与实践》.南京：译林出版社，2001.4

[3]郭遂红.“考试还是教学：大学英语听力教学改革刍译”.《中国外语》，2004.2

[4]于卫华.“谈如何提高学生英语听力技能”.《中国学校教育与科研》.中国农业科学技术出版社，2003.