黑板上的潮汐

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工作的第一年，我在一所农村小学执教四年级语文。这里的孩子天真质朴，手脚勤快，课上专心听讲，可是对课外知识了解很少。课堂上，我稍微提一点发散性的问题，大家立刻陷入冷场的尴尬。每次遇到这种情形，初上讲台的我总是倍感挫折，心里暗暗着急。

一天，给孩子们上《观潮》一课，当我问及潮是一种什么现象时，孩子们面面相觑、谁也答不上来。为了激发孩子们的兴趣，我给他们说起了法国科幻小说家儒勒・凡尔纳的《飘逝的半岛》。我原本只想简单说说故事中有关潮汐的一部分，可说着说着，看到孩子们听得津津有味，已然沉浸在这个充满想象又不乏丰富知识的世界，我不忍戛然而止，便索性深入讲了下去。我连比带划，嘴皮子吧啦吧啦，手里拿着粉笔不时在黑板上以图明示……我讲得眉飞色舞，孩子们听得如痴如醉，回头一望，整整一黑板“半岛”的漂流路线哪！下课铃响时，故事讲完了，孩子们意犹未尽。连我自己都没有想到，之后的短短两个多星期里，孩子们陆陆续续买来了儒勒・凡尔纳的小说――《海底两万里》《地心游记》《气球上的星期五》《神秘岛》……

从那天起，课间、中午、放学后，我时常看到孩子们或一起静静地读着小说，或就某个故事热烈地讨论，沉浸在凡尔纳所描述的一个个神秘之境。那瑰丽旖旎的风光，那上至太空星球下至海洋地心的有关潮汐、海洋、岛屿、洋流等蕴含着大量科学知识的探险之旅，深深吸引着孩子。一场静悄悄的革命不知不觉就发生了。我不由得想起刚接这个班时，曾为孩子们没什么阅读爱好，也没读过多少课外书着急，为他们发言时用词贫乏、表达不畅、语言生硬而无奈，我多么急切地想培养起他们的阅读兴趣和阅读习惯，可没想到苦口婆心的说教却不如一个偶然的故事，这是我始料未及的。

一个故事带来了转机，不仅在孩子心中撒下了阅读的种子，也同样在我心中撒下了喜悦和希望的种子。当看到这些天真纯朴的孩子一天天、一点点真真切切发生着变化，想到自己可以这样去影响和改变学生，我第一次感受到了教师这份职业的崇高，第一次体会到了成就感和教书的快乐。

我从师范毕业，未经世事的磨砺，因为喜欢，选择了当老师。最初，我对教育及其本质并没有充分的理解，教育于我而言更多是一种美好的理想――一切因喜爱结缘，从懵懂起步，严爱之间，我如孩子般存在于学生中。但是也因为喜欢，还有父母的教育以及自身的责任感，我始终有着一种强烈的危机意识，我在内心深处迫切想站稳讲台，教好书，教好学生。

随着时间的磨砺和个人的努力，我的教学相对成熟了，经验丰富了，对课堂和班级的管理驾轻就熟了。然而到了这个阶段，我对教育，对教师这份职业的敬畏反而更深了。这不仅因为教师职业特殊的感召性，也因自身对工作的责任心使然，最主要的，是孩子的成长给了我真实的幸福感――那是教育价值的确切实现。

爱是什么？爱是心灵与心灵真诚的对话、交流与沟通，爱是不求回报的平等的给予，爱是相互的成全。而孩子，是纯真的天使，他们对老师的全然信任，感受师长之爱后纯然无私的回应，他们渴望成长、渴望得到老师的认可和支持……这些，在数年的教育工作中时刻震撼我的心灵，让我体会到给予爱和得到爱的幸福。

孩子们的纯真无声地感动着我，让我在教学日趋成熟的同时，更深入地探测到教育灵魂的核心――教育，是在用心灵去影响诸多的心灵。教育中，师生之间这种影响是多向的、互相的。爱，让我们温暖了彼此。

（本文系江苏省总工会“阳光女性 幸福中国”征文活动获奖征文）