在品味中想象悟情
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摘 要：我国的语言文字具有很大的魅力，令人回味无穷。语文能力的培养需要通过语言文字的训练，设计训练要点可抓住品味词语、品味句子、品味标点，引导学生展开丰富的想象，领略文本深远的意境，感悟作者所表达的情怀，从而提高学生的语文能力、想象能力、思维能力。
关键词：品味；想象；悟情
我国的语言文字具有很大的魅力，令人回味无穷。教师应引导学生展开丰富的想象，品味文本精美的语言，领略文本深远的意境，感悟作者所表达的情怀。
《语文课程标准》提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”语文教材中的很多文章都经过精挑细选，蕴含着许多佳句美段，甚至有的课文整篇都是经典美文，语言生动，用词准确，句式典型。教师则需有一双慧眼，精心筛选言语品味，提炼训练要点，引导学生想象，体会语言的精妙，感悟个中情感。
一、品味词语，想象悟情
词语有极强的表现力和生命力，词语是细读文本的一个不可忽略的台阶。准确把握词语的意思能够加深对文章的理解，进入词语的意境能够使文字在学生的头脑中灵动起来。
课例（一）
看看著名特级教师王崧舟老师在执教《去年的树》一文时，是如何巧妙地品味“天天”这个词语。
1.你从哪个词看出“树和鸟儿是好朋友？”（天天）2.“天天”是指什么时候？3.春天、夏天、秋天，树心烦时，鸟儿 4.配乐引读“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”（1）当太阳升起时……（2）当月儿露出时……（3）当春风到来时……（4）当秋风一起时……5.你感受到树和鸟儿感情（ ）。
王老师在引导学生理解词意，感受意境的同时，更把想象感悟和朗读抒情有机地结合在一起，让学生在想象和朗读中感受意境，体会树和鸟儿感情深厚。
课例（二）
在一次阅读教学比赛中，一位老师执教《搭石》文中的“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”时，老师抓住“理所当然”引导学生联系上文和发挥想象，设计填空的训练：人们都把哪些事看成是理所当然的事？
1.天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，（从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过），人们把这看成是理所当然的事。2.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，（只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回），人们把这看成是理所当然的事。3.有两个人面对面同时走到溪边，总会（在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河），俩人再说上几句家常话，才相背而行，人们把这看成是理所当然的事。4.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去），人们把这看成是理所当然的事。5.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要（伏下身子背老人过去），人们把这看成理所当然的事。6.假如有残疾人来走搭石，家乡的人会（小心翼翼地背他过搭石），人们把这看成是理所当然的事。7.假如有外乡人扛着行李来走搭石，家乡的人们会（帮他们拿行李），人们把这看成是理所当然的事。8.假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人会（抱起孩子过搭石），人们把这看成是理所当然的事。
一个“理所当然”，引出了很多的理所当然的事。这“理所当然”联结着故乡的小路，联结着一道亮丽的风景，也联结着乡亲们美好的情感。牵“理所当然”一词而动全文，让学生走进了文本，走进了勤劳、助人、谦让、和谐的画面。
二、品味语句，想象悟情
黑格尔说：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”再来欣赏王崧舟老师在执教《孔子游春》一文 “水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。”时，引导学生想象说话、观赏画面、诵读诗句、朗读感悟，让学生学得有滋有味。
1.想象说话：水的形状有时是 ，有时是 ；可能是 ，可能是 ；也许是 ，也许是 。2.观赏画面：鱼塘是 ，此时的水是 ；山涧是 ，此时的水是 。3.诵读诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”此时的水是 ；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”此时的水是 。4.朗读感悟：（1）师：水从远古走来。生：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。（2）师：水奔向未来。生：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。（3）师：水穿山绕石而来。生：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。……
学生的想象力多丰富！那是因为老师善于引导，开放了学生的所有感觉器官，放飞了学生的思维，激发了学生的灵感，所以学生妙语连珠，精彩纷呈。在学习时，老师边引导学生展开丰富的想象，边指导学生带着自己的感悟，读出感情，读出“味道”。让听课的老师都真正领略了王老师的诗意语文！
再如一位老师执教的阅读比赛课《荷叶圆圆》时，引导学生鉴赏句子“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”
1.歌台是指 ？2.小青蛙在歌台唱些什么？生一：小青蛙唱：我是一只可爱的小青蛙，呱呱呱；生二.：小青蛙唱：我是小青蛙，我的本领是捉虫，可别要伤害我哦……3.多快活的小青蛙呀！全班小朋友表演“蹲”，呱呱地叫，叫声或长或短，有粗有细。接着让小朋友快活读。4.播放图片，想象说话：（1）小乌龟说：“荷叶是我的 。”；小鸟说：“荷叶是我的 。”；小孩子说：“荷叶是我的 。”5.感情朗读，再次感受这些小伙伴的愉快。6.引出诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这位老师贯穿着想象思维的训练与朗读训练。在老师的引导启发下，学生想象丰富，感情朗读，情态毕现，精彩迭出，高潮迭起，给了听课者莫大的享受。
三、品味标点，想象悟情
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。特别是常见的省略号，课文往往用省略号留下空白，吸引读者去联想补充。其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。
如《荷花》一文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。省略号不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
为了把这种情感展现得淋漓尽致，老师可借省略号为辅，助学生想象感悟荷花之美、大自然之美：1.仿说句子。省略号省略了些什么？还有哪些小动物来了？谁能仿着课文说说？生一：蝴蝶飞过来，告诉我采花粉的快乐。生二：小蝌蚪游过来，告诉我找到了妈妈。生三：小鸟飞过来，告诉我停歇的舒服。生四……2.朗读体验。通过个人、小组、集体读，感受小动物的快乐与荷花的美。3.融入诗句，描绘画面。“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”请看课文插图，此时，你会情不自禁地想起哪句诗？学生脱口而出 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
文章都因“情”而作，字里行间都渗透着作者的情感。我们教者要善于寻找文本蕴含的语言契机，巧抓关键语句细细品味，让学生在不知不觉之中领悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，体验课文情感，与文本发生共鸣，还能让学生在揣摩、品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到l展。