以人为本,让孩子的智慧闪光

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以人为本,让孩子的智慧闪光范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

当代教学中“以人为本”是一个大前提，需要我们教育工作者不断填充、扩展，才能真正达到“以人为本”的目的。经过多年的教学研究，笔者觉得做到“以人为本”应从以下几方面做起。

一、广泛地倾听学生的意见

以前我们总是让学生要学会倾听同学和老师的讲话，把握关键之处。现在，我们也应转变观念，学会倾听学生的意见。例如，在我教的五年级数学中，有一道最容易被弄错的题：“1米的和5米的是一样长的。”在五年级还没有学过分数乘法的情况下，如何理解这道题呢？学生在激烈地讨论着，争论不休，有的说：拿尺子实际量一下，不就知道了吗？大家举得这种做法太麻烦了。这时有一个学生一语惊人，他说：我是这样想的：1米的可以看成1个就是，5米的可以看成5个也是，因为=，所以，它们是一样长的。因此，把我们认为很困惑的问题解释清楚，有利于学生的理解，提高了学习效率。

二、尊重学生自主选择的权力

尊重学生自主选择学法、算法以及思维方式的权利，让学生的智慧在自主选择中得到闪光。比如，计算36-9=？有以下几种算法：①把36分成20和16，先算16-9=7，再算30+7=37；②把36分成26和10，先算10-9=1，再算26+1=27。这些想法都很好，后来，有一个孩子想站又不敢站，最后他终于举手说出自己的想法：把36分成30和6，先算9-6=3，还差3个没减去，再从30里减去3得27。这是一个违反常规的想法，但这个孩子的想法的确是对的，也许这种方法对学生来说更容易理解。我们应尊重学生的这种方法自主选择算法的权利，会达到意想不到的学习效率和课堂效果。

三、把课堂教学延伸到课外

我觉得数学也应该建立一个“大数学观”，随着综合课程的设立，各科知识之间的联系越来越密切。在六年级教完比例尺以后，学校组织了一次手工比赛，班主任安排让学生作一个教学楼外貌的缩微模型作为给母校的一个纪念。这时我就提醒学生用我们刚学过的比例尺的知识来进行测量计算。全班学生都忙碌起来，有的去测量，有的去找材料，有的在设计图纸。一个小小的手工制作，把美术、数学、语文、自然等各门知识都用上了。在这种课堂之外的活动中，学生的聪明才智更加充分地展现出来了。

以上就是我在教学中的深切体会，还有没说到的地方，请同仁给予指正。“以人为本”是当今时代的需要，我们也应该根据这个需要来设计教学，更好地完成“育人”的重任。