浅谈小学数学课堂中学生创新能力的培养

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【摘 要】通过数学课堂教学改革，利用新课程标准为教师和学生创造宽松的学习氛围，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，把握教材，激活课堂教学，激发学生的兴趣，诱发学生主动参与，强化求异思维，鼓励学生质疑问题，展开想象，提高学生创新能力的培养。

【关键词】小学数学 创新能力 培养

随着知识经济时代的到来，培养具有创新意识、创新精神和具有创新的人才是时代的要求。数学教学作为基础教育的组成部分。对学生创新能力的培养具有很大的作用，课堂是培养学生具有创新意识的主渠道。所以在小学数学课堂中培养学生的创新能力是有必要的。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，应以学生为主体，充分尊重学生的个体差异，创新课堂教学方法，培养学生创新能力。怎样在数学教学中培养学生的创新能力呢？教师应该做到以下几个方面：

一、教材是学生创新的源泉

数学教材集许多数学家的智慧。教材充满探索、创造、观察、实验、模拟、猜想等许多魅力，这些魅力是培养学生创新意识的根本点，教师应该充分发挥这些魅力，创造性地应用教材，使教材走进学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。首先应把握教材广度，教材里面安排了许多开放题，这些开放题可激发学生新鲜惊奇、疑问等情绪，使学生萌发求知欲，开阔思维，而思维正是创新意识的核心。如教到分数应用题时可与百分数应用题联系起来，这就大大扩展学生的思维空间，同时教师创新地处理教材无疑给学生潜移默化的作用，以自身高度的素质和创造力感染学生。

二、激活课堂，培养学生创新意识

课堂教学的一项重要任务是培养学生的创新思维，开放式的课堂教学，是适应时代的需要，为克服传统教学的某些不足而提出来的，它表现在不受教材、教案的限制，改变了传统教学中学生被当作接受知识容器的被动地位。教师在课堂上要给学生一个“学”的空间，让学生自主去说、去试、去应用、去创造。在教学实践中应注意：（1）操作，探究。操作是创新思维的基础。在课堂上要注意让学生全方位、多角度地参与学习中来，要设法引导学生在操作中寻求解决问题的策略，从而培养学生创新思维的意识。如教到《圆的周长》这一课，让学生备一些直径10厘米、6厘米等圆形纸片以及线、直尺等，以小组为单位，让学生动手测量，得出周长与直径的关系。这样的操作实践学生真正地进行学习的“再创造”。（2）讨论，发现。在课堂上，教师要抓住时机，不拘一格地创设民主开放情境，促使学生讨论发现解决问题的方法。

三、激发兴趣，诱发主动参与

和谐、愉悦的教学气氛是激发学生学习和创新的催化剂，教师丰富多彩、诙谐幽默的语言，形象生动的表达都能凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，促使他们积极主动的参与学习。在教学实践中，应注意：（1）创设生活情境，在实际中解决数学问题。如西南师大版一年级下册教材第112113页的小调查活动“统计”，可以使学生学习收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。（2）在童话中探索求知。如一年级上册的第25页小动物运动会，第70页小兔背萝卜，一年级下册第60页淘气小鸡回家，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解。（3）在实验中体验数学的乐趣。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，画一画、围一围、拼一拼、说一说、议一议等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材。

四、强化求异思维，提高创新思维的广度

求异思维又称发散思维，是一种开放性的思维，指人们解决问题的思路朝可能的方向扩散，使思考者不拘于一种途径、一种方法，求得多种正确答案的思维形式。教学中要引导学生对某一问题从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法，充分体现学生的主体性。在教学中，要让学生在“求异”“求新”中学习知识，获得思维发展。教师要善于挖掘问题的多向性，寻求解决问题策略的多样化，鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，使学生的思维从求异逐渐向创新发展。

五、引导质疑问难，提高创新思维的深度

发现问题，大胆怀疑，敢于质疑，是激发学生探索的欲望和自主学习的乐趣。为此，在教学中我们更要注意引导学生发问，鼓励学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创新思维的重要途径。如在教学“圆的认识”时，当我介绍用圆规画图的操作方法后，有一位学生突然提出疑问：“如果不用圆规，有没有办法画圆呢？”这一富有探讨性的问题提出，活跃了学生的思维。通过激烈的讨论，他们终于发现“绳子画圆”“木条画圆”的操作方法。

六、诱发联想，发展学生的创新能力

创新离不开联想，创新必须以想象为基础。所以在教学中可用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象。例如：教学“轴对称图形”，出示树叶、天平、蜻蜓、飞机等图形，问学生看到这些图形联想到什么？学生很快就会联想到这些问题：这些图形有什么共同特点；如果将它们分别对折，两侧会不会完全重合；这一类图形叫什么图形。同时又引导学生进行操作，明白了什么是轴对称图形和知道轴对称的含义，并引导学生找出轴对称图形的对称轴。

培养学生的创新意识，需要教师不断的提高自己的能力，树立创新精神，不断挖掘出学生潜在的创新思维，充分利用创造性和开放性的数学问题，给学生提供探索、猜测、操作、分析、交流的机会，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神自主探索，合作学习，使学生在获取知识的同时增强创新意识，提高创新能力。