语文教学中如何引导学生进行积累和梳理

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语文学习本身就是一个不断积累和梳理的过程，所以要学好语文，积累和梳理是必须养成的习惯，同时也是学生发展的迫切要求。但现实中存在许多问题：比如学生的基础薄弱，或者边学边忘，不能够学以致用等等。语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验等。

在平时的教学中，教师要注意引导学生进行积累和梳理，主要是指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样做的：

一、从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。充分利用早读时间，指导学生反复朗读，不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生兴趣，达到积累目的。轻松愉快的活动氛围，容易激发学生兴趣，便于学生在活动中充分发挥。作为语文老师，应当努力为学生创造条件，做好指导，让他们在活动中找到快乐，有所收获。

三、从具体的教学过程中积累。作为语文老师自己首先要爱好语文，擅长语文，这样才能充分把握课文，才能对学生进行正确的引导和传授。身为语文老师自身一定要多阅读，多积累。课堂上，可精选课内外的一些语文知识传授给学生，以弥补学生积累中的不足，如与课文有关的诗歌、散文、成语、典故、对联等；还可以向学生推介自己喜欢而又适合学生的名人名言、名家名篇；对学生经常出现错误的字、词，努力帮助进行区分纠正。

四、课外阅读积累，做好读书笔记。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生采用以上方法进行积累。

五、测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。通过测试，学生能够对所学知识进行专项梳理、整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。

总之，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。教师要不断指导学生积累和梳理的方法，有意识的培养学生积累和梳理的良好习惯。引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，从而在积累中使语文水平得到提高。