情景化教学在小英课堂中的灵活运用

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摘 要：激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。而在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设真实自然、简单合理、灵活生动的情境，让学生受到情境的感染，拓展思维，提高学生的理解力和语言表达能力，主动参与课堂学习，真正进入角色，成为学习的主体。本文从情景创设在教学中的作用、创设情景可采用的教学方式以及情景创设过程中需注意的问题三个方面对小学英语课堂教学中的情景创设进行了论述。

关键词：小学英语；教学情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-282-01

要使小学生能够在40分钟的英语课堂学习中保持良好的学习状态并进行有效地学习，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化（即情景教学）。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。

一、情景教学定义

情景，（Situation）就是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社会语言情景等。以情景为线索是指每堂课设置情景，让情景贯穿教学的全过程，使学生在课堂上身临其境，有话可说，有事可做，有感而发，学以致用。

二、情景教学应遵循的几个原则

1直观性原则2趣味性原则3实践性原则

三、情景教学的作用。

1、合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣。

兴趣是孩子最好的老师。教学过程中能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样孩子的学习会变得更容易理解、接受，更大地激发了他们学习的兴趣。

2、紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地掌握并巩固所学知识。

在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。

在教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“击鼓传花”游戏，让孩子们在游戏中来运用所学知识。

3、真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高。

人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月 ”，强调的就是一种语言学习环境。倘若我们能在课堂上创设这样的语言环境和氛围，将学到的知识迁移运用到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。

四、情景教学存在的问题

1、教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情；

2、情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景；

3、中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。

五、创设情景教学的途径

1、歌曲情景

小学英语教学中，有些句型、对话可以用歌曲形式来表大达，比如：学生新学 “ what is this？ what is that？”这首歌。当学生在学了两个句型后，教师就能教学生唱这首歌，并且分角色进行师生、生生间的合唱，边唱边操练句型，边唱边进行改编，这既可以激发学生的兴趣，又可以分散难点，为学生营造愉快、和谐的英语学习氛围。

2、游戏情景

设计游戏情境， 复习巩固对话内容 。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教 “ Happy birthday to you” 时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合了孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

3、生活情景

教师就可抓住时机，给学生各种有趣的情境。比如某同学过生日，大家准备好自己的礼物送给他，应该怎么说。当然，课前应准备一些东西，供表演时用。学生们在表演时，可以充分发挥想象，拓展思维，并积极参与到小组表演中去，既巩固了所学知识，有体验了集体合作的精神，在合作中互相学习英语，提高了学生的学习积极性。

总之，让学生能在贴近生活的情境中愉快学习，灵活运用所学知识，才真正体现了新课程改革思路，全面推进素质教育的改革。

六、情景教学的步骤

1、热身情景，复旧引新2、情景再现，呈现新知3、情景交流，巩固新知，拓展思维

以上只是我在教学实践中对情景教学的几点浅显粗略的尝试，但我不想浅尝辄止，我会继续用我的“激”情燃烧我的课堂。希望有更多的老师在教学中多些探索和尝试，由此不断促进小学英语情景教学的发展，让更多的学生真正享受学习英语的幸福。

参考文献：

[1] 路宗琴.浅谈小学英语教学中的“情景教学法”，《中国教育发展研究杂志》，2010年5月第5期.

[2] 吴文纯.小学英语课堂情景创设的三个突破口，《外语教学研究》，2010年第1期.