浅谈如何培养幼儿的自理能力
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【摘要】幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，能有效地促进幼儿的全面发展，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。培养幼儿良好的自理能力要坚持对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识；采用游戏、儿歌等多种形式，教给幼儿生活自理的技巧，形象地教孩子学习各项生活自理。培养幼儿的生活自理能力还要经过反复训练并充分发挥家长教育资源，家园合作共同提高幼儿的自理能力。
【关键词】自理能力 必要性 组织形式 有效手段
《幼儿园教育指导纲要》中明确地把生活、卫生习惯良好、有基本自理能力作为健康领域的培养目标。那么生活自理能力是什么呢？就是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己服务自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，主要包括自已穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥，自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。现在的大部分孩子都娇生惯养，依赖性强，生活自理能力差。幼儿园教育是幼儿走进社会的第一任老师，培养孩子良好的生活习惯和自理能力责任重大。因此，在组织教学活动中，我们就必须时时坚持贯穿幼儿生活自理能力的培养。
1.培养幼儿自理能力的必要性
受传统的思想影响，以往我们比较注重对幼儿的知识传授和生活上的照顾，特别是为避免幼儿出事故，或怕幼儿做事不好，反而增添麻烦。现代家庭中大都是独生子女，家长大多不让幼儿动手，有的还总爱为幼儿包办代替一切，认为孩子还小什么都不能独立去做，总怕累着孩子，伤着孩子，在不知不觉中剥夺了孩子动手的机会，使孩子养成了饭来张口，衣来伸手，事事依赖父母的习惯，这样的孩子成长后，大多会出现高分低能的现象，难以适应社会的发展需求。
如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助和鼓励幼儿完成他们所做的事情，使幼儿能体验到一种成功的，从而形成自信心，这是幼儿将来学习和工作、成功比不可少的心理品德，因此自我服务能力的培养会促进幼儿全面发展。
2.培养幼儿生活自理能力的有效手段和组织形式
2.1 对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识
谈话法：根据幼儿已有的知识，经验通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话"我上幼儿园了"、"我学会了新本领"、"爸爸妈妈的小帮手……"等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。再如通过讲故《猴宝宝不用抱》、《一个宝宝两个样》以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动，教幼儿掌握洗手、刷牙洗脸的方法和步骤，各种餐具的用途以及使用方法等等。总之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增强生活的自理能力。
2.2 教给幼儿生活自理的技巧，采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理
①：游戏。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：《日常生活模仿动作》，"给布娃娃穿衣服，穿鞋子"，"喂娃娃吃饭"等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子过移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏：此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活只能，培养自立和竞赛精神的。有穿衣、穿鞋、叠被子比赛、用筷子等等。
②：儿歌。俗话说兴趣是最好的老师，我们还可以通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿学习自理能力的兴趣。比如让孩子吃饭不掉饭粒，我们可以这样说：宝宝乖，宝宝乖，宝宝饭桌不用揩，不撒饭，不掉菜，气的桌子脸发白。再如在教幼儿学习如何扣纽扣时，我们可以结合儿歌《扣纽扣》来进行：扣纽扣、扣纽扣，一个眼一个扣，我帮它们手拉手，结成一对好朋友。让幼儿在富有节奏和韵律的儿歌中，轻松自主地学习扣纽扣的方法。
幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。
"冰冻三尺非一日寒"，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
参考文献
[1] 夏明珠；3～5岁儿童气质的活动性特征与父母教养方式的关系研究[D]；辽宁师范大学；2005年