源头活水润心田
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摘 要：《语文课程标准》中指出"九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。"这引起我深入思索，提高学生语文素养的根本途径之一就是在教学中贯彻学以致用的原则。如何引导学生学以致用呢？本文根据多年教学经验谈谈自己的想法。
关键词：语文素养 引导学生 学以致用
一、从积累指导入手，让语文的活水源源不断地灌溉学生的心田
胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立需要打好地基，语文的地基就是字词句，平日教学万不可忽视基础，所以我在日常教学环节中总不忘从生字入手，帮助学生扫清文字障碍，同时让学生运用新学的生字词遣词造句，真正让学生去驾驭语言，把字词活用到平日。平日学生下笔总是同音字形似字误用，为此，我把形声字详细地介绍给学生，每遇形声字就要求学生看形旁来组词，依声旁判断字音，由于我对字词积累的重视，因此我教的学生很少出现形似字同音字误用现象，学生也能从基础入手活用祖国的语言，这是最值得我欣慰的一件事，所以我多年来一 一直坚持语文教学从最基础的字词的积累抓起。有了字词基础再训练学生读和写，才不至于错误百出。
字词知识是基础的东西，若想提高学生真正驾驭语言的技能，为师者还要善于引导学生广种杂收，平日里既要多积累古诗文名句，还要让学生多背现代名家名段，让学生既要知古，还要论今;既要尊中，还要敬外，让古今中外的经典影响着学生的心灵。古往今来，哪个“大家”不是学富五车，才高八斗？可见广博的知识就好像一泓“活水”，“更上一层楼”的境界的达到需要这泓“活水”的浇灌。确实如此，平日出口成章的人哪个不是受益于积累？所以当我引导学生背诵古诗文时，时时不忘提醒学生所要背的内容以后怎样用，让学生真正觉得语文就是和自己的生活密切相关的。我讲《论语》十则时既要学生熟练背诵孔子提出的关于求知与做人的道理，又要学生会把这些大道理用到生活中。这需要为师者日常善于抓住时机让学生用上所学知识。比如学生日常犯了小错时，老师要引导学生用上“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”来反思自己的过错;当学生平日学习不注重思考时，老师可以用上“学而不思则罔”来提醒他们;当学生有点成绩沾沾自喜时，教师可以用“三人行，必有我师焉”来教育他们。古文如此，古诗同样可以在一定情境下使用，当学生小有成绩时，教师可以用上“会当凌绝顶，一览众山小”去激励学生勇攀高峰;当学生遇到困难时，教师可以用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来鼓舞学生树立信心;当学生虚掷光阴时，教师可以用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来勉励学生珍惜光阴。
二、从阅读实践的引导入手，让名人思想照耀学生的心灵
《语文新课程标准》对文学作品、科技作品、议论文、古代诗词、文言文的阅读都提出了要求，其共同的要求就是让学生通过自己的思考，去感悟生活，有个人的独特体验。学生阅读能力的高低和他们的学习积累多少是密切相关的，积累的多，他们的感悟理解能力就强，这是不容置疑的。一个人没有语言积累怎么可能读明白，读透呢？所以以往的字词句积累在阅读中就会大显身手了。
阅读的第一步就是要明白作者写了什么？这也可以说是阅读第一境界“独上高楼，望尽天涯路”，接下来围绕作者写的内容说说自己的感受，可以说是读的第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，最后体会感人至深的文章到底如何组织材料的？这便可以看作读的第三境界“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。学生就是经过这一步步的阅读，完全沉浸在作品中，就好像文中的话皆出自我之口，想法皆出自我之心，与作者达到心灵上的共鸣。长此以往，名人的思想就会像那无声的细雨滋润学生的心灵;就会像那熠熠的光芒照耀着学生的心灵;就会像那启明星指引着学生的心灵。读到这样的境界何愁学生阅读不得高分呢？我理想的阅读教学基本是这样的：开始阶段给学生讲一些如记叙文、议论文、说明文等的文体知识，之后鼓励学生大量的阅读。读什么？语文教材是首当其冲的要仔细阅读;语文读本也是要拓展阅读的;还有《语文课程标准》要求的必读书目也要有计划地读;另外老师也可以向学生推荐时文，学生也可以根据自身情况有选择的阅读，把学生读书兴趣培养起来之后，再引导学生结合生活体验书中讲的道理，让学生用读书笔记的形式记录下来，这样读就成了一个连贯的好习惯，学生的语文素养能不有所提高吗？当学生能把自己的阅读体验写进生活，那么我觉得语文教学中叶老所提倡的“教师的教，是为了不教”目标就得以实现了。
三、从写作训练入手，让学生的语文素养大放异彩
写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。写也是将学生各种语文知识综合到一起，检验学生运用语文的能力怎样？所以教师一定要鼓励学生勤动笔写，让学生利用随笔周记等形式去抒写自己的生活及感受，在写的训练中，学生能以其独特的视觉去表现生活决不是一朝之功，需要学生长期坚持，日积月累，才能品出生活的酸甜苦辣 。人生是个万花筒，它折射着绚丽多姿的世界，深刻的思想是让我们洞察这个复杂世界的钥匙。深刻的思想从哪来，它来自于我们的阅读实践，以前的积累和阅读在写作中也派上了用场。大师们独到的思想丰盈着学生们的灵魂，提升着学生的品位，这样学生站得高，望得远，他们手中的笔也生花了。比如我们学了鲁迅的文章，不一定非得让学生去思考吃人社会的罪恶，我们可以从个人成长的角度，从亲情的角度，从人性的角度去理解鲁迅，然后让学生学习鲁迅独特的选材，去捕捉自己的生活，写写自己对生活的理解，这样既不脱离学生的实际，还能够调动学生的兴趣，如果能够避开那些晦涩难懂的知识，而让学生活跃在自己的生活圈子里，为师者何乐而不为呢？
以上就是我几年来实践新课改的一些做法，在落实课改的这条路上，可谓是“仁者见仁，智者见智”，而我一直坚持的就是让学生能学以致用。