对高校多媒体教学手段应用中存在问题的思考
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摘要：随着计算机辅助教学在高等教育教学中的推广，多媒体教学的应用日益广泛和深入，但多媒体教学的效果却并不理想。该文对多媒体教学手段应用中存在的问题进行了思考，并提出了相应的解决方案。
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)15-3690-02
The Thinking the Problem of The Applying of Multimedia Teaching Means in College
ZHANG Ci-zhen
(Pubic Courses Department, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)
Abstract: With the promotion of the computer based education in higher teaching, the application of multimedia teaching wide and deep increasingly, but the effects ofmultimedia teaching is not ideal. In this paper thinks problems of the application of multimedia teaching means and puts forward the corresponding solutions.
Key words: colleges and universities; the multimedia teaching; teaching means; question
随着多媒体技术和计算机技术的迅速发展，大部分高校都已广泛的应用多媒体教学，我国本科教学评估方案中也明确提出“要积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术，国家重点大学，必修课应用多媒体授课的课时不低于总课时的30%，其它高校必须达到15%以上”。多媒体教学手段的应用取得了良好的效果，但存在的一些问题值得我们去思考。
1 多媒体教学手段的优势
高等教育要适应信息时代的要求，取得优化的教学效果，使用多媒体教学手段是必不可少的。应用多媒体教学手段有它的优势，首先有利于充分发挥教师主导作用和学生主体作用，激发学生求知欲，启迪学生创新思维，开发学生创新能力。多媒体集成性的特点，多媒体教学手段能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。多媒体课件中艺术美的塑造不仅使学习者得到了视觉美的享受，而且学到了更多的知识，学习的效率明显提高。
其次多媒体教学教学手段通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造思维的环境，有利于学生形成新的认知结构。多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，艺术化的界面，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现。利用多媒体教学手段实施教学不仅要能够全面表达教学内容，而且必需富有较好的创意性，融入多种新的教学理念与教育思想。利用多媒体技术在课堂上向学生展示生动的教学资源，变被动教学为主动教学，活跃课堂气氛，提高教学质量。
2 高校中应用多媒体手段教学存在的问题
1) 高校教师对多媒体教学存在理解上的误区，多媒体教学手段仅局限于单一的多媒体教师实施基于课堂的集体授课。
多媒体教学为课堂教学带来了极大的方便，与传统教学相比大大提高了教学效率，同时也加强了教学效果。但是现在大多数高校特别是地方高校多媒体教学手段还存有一定的理解上的误区：一些教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，简单地认为使用对媒体教学就是进行媒体替换，制作多媒体课件只是简单地将课本搬上屏幕；多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。他们认为使用多媒体的设备就等同于提高教学质量。盲目的追捧多媒体教学，使多媒体教学只能流于形式，很难实现使用它的意义和价值。另外由于设备不足，多媒体教学手段只是在单一的多媒体教室实施课堂的集体授课形式，在网络教室利用网络平台上课的机会很少。而且由于多媒体课件的方便性，往往容易使教师在设计课件时忽略整个设计的目的性、启发性、主体性和互动性。有的多媒体课件尽管制作很精美，但没有体现教育性、科学性、启发性等原则，学生的接受效果却不尽如人意。
2) 部分教师现代教学技术运用水平的有限，教学责任意识的不到位和教学精力投入的不足，教学效果差。
学生对多媒体教学的硬件设施是认可的，学校也愿意改造和建设硬件设施。但教师对于新技术的掌握，教学课件的开发、研制和应用等还有待加强。教师的教学技术直接影响到多媒体教学的效果。其中原因之一高校对教师的教育技术培训力度不够，甚至部分高校的教师没有参加过教育技术的相关培训，而且培训基本上是采取面授形式进行，由于教师的工作十分繁忙，多数人只能是短期的在职学习，使教师对教育观念的转变和对教育理论的学习不够重视，集中培训难以达到相应的效果，导致教师的教学责任意识不到位。当前的高校教师除承担着繁重的教学工作外还承担着科研、实验、进修等其他任务，精力有限，在多媒体教学手段所要求的技能上投入较少，导致教学效果不尽人意。
3) 高校教师对多媒体课件的认识不太清楚，使用的工具简单，大部分都是演示型的文字和静态图标。
由于学科教师对计算机操作不熟练，对于多媒体教学手段没有进行过系统学习。大多数学科教师只会用PowerPoint做演示型的课件，甚至对多媒体课件的概念理解不清，只是演示文稿，没有图片和声音，也没有交互式的超链接，声音、图片、影像等素材在多媒体课件中有着举足轻重的作用，如果只是单一文本和静态图片，不能成为一个多媒体课件。PowerPoint虽能插入声音、图片、动画等多种媒体文件，但它的交互性差，所以，为了使课件具有良好的交互性能，最好使用Authorware、Flash等多媒体课件制作工具。
3 多媒体教学手段的应用对策分析
1) 加强对高校教师的教育技术培训，提高教师的教育技术能力，改变教育观念。
对教师的教育技术培训不是一项短期的工作，它不是单一的课件制作技术的培训，更重要的是信息技术环境下的教学设计与教学理念的学习。教师现代教育技术培训，决不只是计算机操作技能培训，更不是让大多数教师去学习计算机语言、开发计算机软件，而是指立足于掌握现代教育理念，并在现代教育教学观和教学设计思想的指导下，以多媒体技术、网络技术等信息技术为支撑的教育教学应用培训，突出教育教学软件和平台的创造性应用能力的培训。提高对多媒体教学意义的认识。多媒体教学对于高校教学绝不仅仅是从黑板到电子黑板的转换，它的应用不仅是一种教学法的改良和更新，更是一种教学理念的变化，不仅是一种形式的需要，更是提高教学质量的需要。
笔者认为对教育技术培训应改短期培训为长期培训，改面授方式为多种方式相结合的混合培训方式，加大对高校教师培训经费投入，设立专项基金为教师培训提供资金支持，加大培训的力度，扩大高校教师培训的受益面，规范培训内容与培训行为，建立培训与考核体系，将教师培训纳入法制化轨道。