浅谈如何提高课堂教学的实用性

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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0034-01

教育是一种艺术，教无定法，这一点众所周知，用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对学生的践踏，一般的课堂程序是：引题，提出疑问，抓关键词句学习课文，总结学习收获。这样的课堂看似发挥了学生的主体性，时间长了不免疑惑：不同的教学对象，不同的课堂内容，怎么能采取相同的教学模式。这样教学究竟有多少实用性。

采取什么措施才能提高课堂实效性呢？要想提高课堂效率，就要抓住学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”无论使用哪种方法手段，要想使课堂教学的有效性得到最大的彰显，就一定要关注学生的学情，了解学生的兴趣。课堂上寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，自然地把教学目标结合到学生感兴趣的事例中去，顺利达到教学效果。例如在讲《钓鱼的启示》这堂课时，学生对“道德”、“诱惑人的‘鱼’”很难理解，这时可以联系学生熟悉的事例，如：售货员阿姨多找钱了；学校里考试，老师多给分了；过马路红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去还是等一等；公交车上给爷爷奶奶让不让座等等。让学生自由发挥，很快学生知道了什么是“道德抉择”，什么是“诱惑人的‘鱼’”。

现在提倡把语文简单化，把复杂的内容变得简洁明了，这样看似蜻蜓点水走过场，其实这需要我们把教材吃透，对教材深挖，深入简出的达到教学目标。例如在讲《掌声》一课时，学生对掌声的意义没有深入的理解，通过课堂叫学生发言时出现的不敢发言，声音小，回答正确时，学生为什么给予掌声中让学生切身体会到掌声对英子的意义。又让学生联系生活中其它情况下掌声的含义等等，让学生真正理解了掌声的广泛意义。

一枝独放不是春，百花齐放春满园。如今课堂上为充分发挥学生的主体作用，小组合作探究、自找伙伴学习等形式在教学中已屡见不鲜，教师提出一个问题要求学生小组合作讨论。确实，讨论形式热闹、气氛活跃。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。语文课堂不是少数学生走秀的舞台，我们要以人为本，立足于人的发展，立足于全面和谐的发展，立足于能动自主发展，让更多的孩子像花儿一样绽放，焕发出生命的活力。

总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧；二是积极调动学生学习的主动性和参与性。 形成师生学习共同体，坚持钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主教学法”定能提高课堂教学的实效。