小学语文单元组文教学实践研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学语文单元组文教学实践研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：小学语文是学生语言文化学习的第一课，是后阶段各学科学习的基础，小学语文教学在学生初级教育阶段中尤为重要。如何提高小学语文教学效率是现阶段小学语文教学各项教学目标的重中之重，“单元组文教学法”是近年来教学工作者根据小学语文教学实践总结出的新型小学语文教学方法，通过对小学语文“单元组文教学”的特点具体分析，探析其在语文教学实践的实际运用。
关键词：小学语文；单元组文教学；优势
小学语文教材编著者在编写教材过程中系统性地将教材内容划分为片段，方便学生学习，但是这种硬性地将学习内容划分的行为虽然有利于学生按部就班地学习，但是教学内容繁多，学生学习量大，课堂效率低下。为了提高课堂教学效率，教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，教学中要学会有所取舍。“单元组文”就是根据课堂教学需要，打破教材分类的限制，重组教材，让学生范围性地学习某一类别的文章，精简课堂学时安排，激起学生学习兴趣，提高学生课堂学习效率。
一、单元组文教学优势
1.激发学生兴趣，节省课时
从教师教学的角度来说，组文教学可以极大程度上自由选取教学内容，突破课本的限制，根据教师教学经验从对课本整体的理解角度将适宜学生统筹学习的文章组合成新的学习单元，能够更好地讲解文章。对于学生来说，组文可以避免学生在学习过程中重复学习某一类型的文章，让学生能够保持学习的兴趣，减少学生对课堂学习乏味的可能性，同时有利于学生在学习后系统性地发散思考。同时，在这种教学方式下，学生语文学习的课时能够精简，减少学生学习压力的同时，提高学生的课堂学习效率。
2.整合归化，加深学生理解
通过将类似性的文章整合到同一单元中去讲解，学生可以根据一次学习的多范围的文章进行归纳总结，一次学习多篇同类型的文章，通过对比，发现文章的共性，更好地对文章写作进行思考，为什么作者采用这种写法？为什么作者刻意强调某部分内容？在这个基础上对该类型文章作者写作的用意，即文章整体的把握上就能更加深刻，同时学生在以后遇到类似的文章时就能够条件反射想到该类型文章的表述特点、中心特点等，理解起该类型的文章过程中也就会相对简单，便于学生后期自主学习。同时这种教学方式能够锻炼学生的归纳总结，举一反三的思维，对学生以后理解更深层次的文章有很大帮助。
3.系统思考，提升学生写作能力
组文教学，通过对文章的系统整合，可以让学生学习如何对文章进行系统性的归纳整合，更好地理解文章在组合过程中所要注意的问题，通过这些，让学生学会在文章构建时要注意哪些内容，在学生对文章整合理解的过程中既是对学生写作能力以及思维的锻炼。在学生读的过程中，就学会思考“写文章的时候是不是也要这样”等类似问题，读的过程伴随写的思维发展，让学生能够读写结合，提升学生语文能力全面发展。
二、单元组文教学课堂实践过程
1.教学内容重组
单元组文教学过程中的核心在于教学内容的重组，其“组文”内容划分标志是多样的，教师可以根据实际教学情况合理选择。“单元组文教学”中的单元既可以是思想主题一致的单元组，也可以是知识内容相同的单元组；既可以是写作方法、语言表达一致的单元组，也可以是人文主题一致的单元组；这种内重组模式打破现有教材排版体系的限制，可以跟据教学需要灵活地选用教学内容，同时在内容重组过程中也应当注意，重组内容范围跨度不能过大，要考虑到小学生的理解与思维能力仍不是特别完善的现实状况，保证学生能够理解。如，教学过程中可以将《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》这三篇文章重组为一个单元，这些文章都是表达人类文化艺术发展所取得成就的，重组有利于学生理解与
学习。
2.课时重组
通过单元组文教学，原有的课时安排体系已经不适用，教师有更富裕的课时进行课堂教学，这就要求教师能够针对重组后的内容特点另行设计课时安排。可以依照导引―初学―精读―归纳总结―训练五大环节，导引环节课堂教学的开篇，教师需要对每篇文章的特定文化背景等方面作概述，同时需要对学生进行预习引导。初学环节则是教师针对文章中出现的生字词等扫除学生阅读障碍，同时对学生的课前预期情况进行检查。精读环节是要求学生在课上认真对文章进行品味是对文章理解的重要过程。归纳总结是组文教学过程中较有特色的一个环节，学生需要对单元的全部文章进行对照，感悟归纳总结，是加深文章理解的核心环节。
训练环节是学生在单元组文学习过程中的最后一个环节，这个过程中要求学生在对文章学习后的基础上进行字词理解，写作延伸等方面的拓展训练。
“单元组文教学”是小学语文教学改革的新途径，在这个途径的探索过程中需要教师在实际教学中不断总结归纳，创新优化，为语文教学效率的提升做努力。
参考文献：
[1]蒋军晶.语文课上最重要的事：关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012（12）：31.
[2]胡小丽.浅说“单元整组教学”[J].教学月刊：小学版，2006（8）：4.