论高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
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摘要：兴趣是最好的老师，有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。作为课堂教学的实施者--教师，更要通过自身素质的提高，课堂教学的提高，给予学生更多的道理和知识，让他们做一个社会需要的有用之才。为了给予学生更多的知识，必须要使学生想学习，变"被动"为"主动"，变 "要我学"为 "我要学"，真正的让学生成为教学的主体。那么，如何培养和激发学生的学习兴趣呢？本文结合高中化学教学实践经验，细致分析在教学过程中如何激发学生学习兴趣。
关键词：高中化学教学；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0371-02
兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。托尔斯泰说过："成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。"在化学教学过程中，教师如果注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。下面进行详细的分析。
1.利用幽默的语言吸引学生
化学课程本身给人的感觉是枯燥无味的，其概念和规律是比较抽象的，教师应学会使用生动形象有趣的语言，适当赋予大胆的夸张、形象的比喻，创设记忆深刻的相应的化学情境，这样既可以增强对学生大脑皮层的刺激，强化对知识的记忆，更能提高学生对这门学科的喜好，从而提高学生课堂学习的效率[1]。
2.建立新型师生关系，激发学生兴趣
新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃"学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者"的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生"亦师亦友"，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善[2]。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
3.培养学生的科学探究能力，激发学生兴趣
科学探究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好化学知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节[3]。
培养学生的科学猜想能力，是激发学生兴趣的有效途径。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣，从而使学生更加积极主动的参与到化学学习中，提高学生的化学学习质量。
4.利用多媒体教学
化学是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数化学知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多化学知识比较抽象，很多化学知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了，如果将多媒体教学课件的研究与化学教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好地解决这一重大难题，即创设丰富多彩的化学学习情境，激发学习兴趣。多媒体技术应用于化学学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，既展示了化学的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果[4]。为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的化学学习环境。
5.巧妙设疑，诱发兴趣
任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。教师在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处[5]。用实验设疑，能激起学生的求知欲，促使学生积极参与思考，从而集中学生的注意力。
结论：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。在化学教学过程，教师要面向全体学生，充分挖掘化学教学的潜能，因材施教，用深入浅出的语言和有趣的实验，精心设计化学课堂教学过程。合理运用不同教学手段，用真挚的情感，培养学生积极学习的态度，把化学课以新奇的方式展示在学生的面前，极大地激发学生学习化学的兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，得到自我提升。
参考文献：
[1]徐秋玲.例谈模型在高中化学教学中的应用研究[J]. 亚太教育. 2016（21）
[2]马江雯.新课标下高中化学教学重点与难点问题研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
[3]吕平.探究性学习在高中化学教学中的应用研究[J]. 科学中国人. 2016（23）
[4]陈晶莹.对新课标下高中化学教学的思考[J]. 中华少年. 2016（25）
[5]杨坤.高中化学教学如何培养学生的自主提问能力[J]. 中华少年. 2016（25）