浅谈初中英语中的情景教学

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摘 要 情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

关键词 情景；激活；语境；延伸

一、情景教学的重要性

1.英语学习本身的要求

英语学习本身是一种语言学习，其最终目的是在于培养学生在特定的社会环境中使用外语进行交际的能力，因此以语法或知识点为线索组织教学内容忽视学生的需要，语言本身的需要，就难以培养交际能力，且有许多副作用。作为一名英语教师就应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟有控制的“真实的”语境中学习英语，提高运用语言的能力。

2.素质教育的要求

现阶段，我国的中小学教育应以提高学生的基本素质为根本目的。全面实施素质，作为实现中学教育目的的重要之一的英语教育，应该考虑更多的是“在认识上应如何适应素质教育思想，在理论上应如何体现素质教育思想，在实践上应如何落实素质教育思想”。语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质教育实际上就是学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生在交际中初步运用英语的能力”放在突出地位。而现在英语基础教育中存在的重要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中只重视知识点的讲授和记忆，忽视实际交际能力的培养，这与我们英语教学的原则相违背。要改变这一现状，就必须摆脱传统教学的羁绊，引进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为技能，再把技能转化为运用语言的能力。因此，情景教学就变得尤为重要。

3.中考应试的要求

从另一方面来说，近几年的中考英语试题的设置中越来越重视语境的设置，选项与题干语境的设置越来越密切相关。在题干中突出了语境的特点。试题立意新颖，活而不偏，易中有难，将语言点的测试融于一定的语境中。这也应该是英语考试的一个新的重点及难点。

二、英语语境的设置原则

中学英语课本以及教参为教学引入语境做了充分的准备，整个教材采用了功能―话题（情景）―结构的编写体系，既强调了学习语言的目的是为了交际，又把语境放在突出的位置上。教师在课堂教学中设置应遵循如下原则：

1.语境的真实性

设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，并且可结合其他手段，如适当的教具，实物，图片，音乐，幻灯，录像等，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉的使用某种适当的语言形式。例如打电话就可以把电话机搬入教室，开始怎样打，怎样拨电话号码，怎样结束打电话等都能在真实的语境中得到感受。因此学生做这样的试题时就自然会全身心的投入到情景中去，并很有兴趣的扮演里面的角色，仿佛身临其境。

2.语境的明确性

语境设置必须明确包括语境的诸因素：在设置到医院看病这样一个过程中，可以设置doctor与patient之间的对话，patient与patient之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，这时都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。

3.对语境所体现的中西文化的差异应作必要的解释。

4.在教学过程中引入语境既要坚持不懈，又要循序渐进

实际上对对话语境的认识是与语言知识增长同步的。因此在英语教学过程中教师必须充分认识到语境对于培养交际能力的重要作用，并把语言教学与认识文化有机的结合起来，进而达到培养学生在语境中正确运用语言形式进行交际的能力的目的。

三、情景教学过程中的实际运用

1.词汇和句型

情景教学就词汇教词汇是很枯燥的。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。

2.课文情景导入

课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时，一下子集中注意力有着重要的意义。一般教师对于叙事的课文常用故事的方法；对于说明文之类的课常用提问的方法。其实这两类课文都可用提问法来创设情景。

人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断，而停止对其思考，相反，年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，这是创设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，可以设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力

3.听说中的情景设置

对于中学生来说，听说是英语学习中重要的学习方法之一，也是中考中的重要的一部分。因此，教师在日常的教学中，应把具体的听说练习融与一定的情景之中，在情景之中使学生更好的把握听说的内容和具体的运用。依照功能项目而编写的对话和部分课文，内容切合学生学习和生活的实际，突出了语言的交际性，为师生在课堂上创设语言情景提供了良好的素材，这是广大英语教师创设情景最多的地方。但按照“感知――理解――应用”的认知学习过程，还需创造大量的听说练习。

综上所述，创设情景进行英语教学是教学法的重要一环，除了上面所介绍的之外，它还有创设假想情景，创设写作情景等等。它不仅适用于对话教学，也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适用于教学的某一个环节，也适用于教学的全过程；它还适用于课外情景和“硬件”情景。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到了净化。因此在现时代的英语教学中，应广泛提倡这种教学方法，并把它运用到实际的英语教学中。