《智慧年轮评价手册》的设计与实施

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《智慧年轮评价手册》的设计与实施范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

实施背景

随着二期课改的不断深入，在《学生成长手册》的使用过程中，我们发现，老师们更多的是关注学生三大类课程的学业成绩，往往会忽略对学生的学习习惯、学习态度、学习过程的评价。

依托《上海市中小学生学业质量绿色指标》这一教育改革大背景，我们在“让每一个孩子健康、快乐、智慧地成长”办学目标的引领下，结合《学生成长手册》中校本化的实施空间，凝聚老师、学生、家长各方智慧，创编了一套具有校本特色的《智慧年轮评价手册》，期望不断完善评价体系，丰富评价内容，关注评价过程，从注重结果走向注重过程，从知识成绩走向习惯、兴趣、能力……培养“乐学、会学、学好”的智慧学生。

实施过程

酝酿――明确方向，提高认识水平。子曰：三思而后行。我们聘请专家，召开家委会、学生座谈会，开展问卷调查，汇总老师、学生、家长、专家多方的智慧，多次深入讨论“学生的健康成长需要怎样的评价”。专家们认为，不能仅仅关注评价结果，还应注重过程性的评价；家长们认为，孩子需要多多阅读，应该设立专门的针对阅读的评价；老师们认为，少先队的争章活动和日常开展的德育活动等，也应及时给予评价；学生们希望，学校的评价能够体现出自己的优点和特长……在深入酝酿的过程中，我们提高了认识，达成了共识，明确了目标。

我们组织了为这一评价手册命名的活动，其中，“智慧年轮”这个名称得到了大家的高度认可。我们把每一个刚入学的学生看成一颗颗有待成长的智慧种子，把他们的成长看成一棵棵小树茁壮成长的过程。树的年轮，一圈就代表一年，“智慧年轮”则用科学、全面的评价为孩子留下每一年的成长足迹，记录着孩子们健康、快乐成长的过程。而且，我们还有一门名为“智慧树”的校本课程，两者可以说是相生相应。

起步――群策群力，构建评价体系。定下“智慧年轮”这一名称之后，我们成立了评价手册创编工作项目组。领导小组负责协调、统领、规划创编工作的人力安排、时间统筹、经费保障等工作。以年级组为单位，根据小树的成长规律，全校老师被分成“智慧豆、智慧芽、智慧苗、智慧花、智慧果”五个项目组，根据德育要求、校本特点、学生成长规律，讨论评价手册的具体板块，细化各板块的指标要求。在领导小组的整合和梳理下，确定每个项目组的评价板块，突破重点，以点带面，循序渐进(见下表)。

明确了每个项目的评价板块后，接下来对性、适切性、条理性、可操作性出发，展开就是细化每个板块的评价指标与操作方案。热烈的讨论。例如，阅读章中“充满阅读家长、专家与项目组成员在一起，从关注针热情”这一评价要求，就是随着年级的递增而提高：一年级要求每天阅读15分钟，每月至少去阅览室借阅两次，每学期阅读量不少于3本；三年级则求每天阅读时间不少于30分钟，每月至少去阅览室借阅三次，每学期阅读量不少于5本；到了五年级就要求每天阅读时间不少于45分钟，每月至少去阅览室借阅四次，每学期阅读量不少于6本。在同一年级段，又有三星、四星、五星不同级别的指标要求，以满足不同层次孩子的发展需求。

实施――全员参与，启动评价项目。古人云：预则立，不预则废。实施评价手册需要得到学生的认可、家长的支持。于是，大队部、德育室、年级组联手营造着氛围，红领巾广播、校班会、升旗仪式、家长学校、家校互动网，广泛宣传实施《智慧年轮评价手册》的目的，使其深入人心。

在《智慧年轮评价手册》的实施过程中，我们注意落实“五个关注”，即关注每一天的变化，关注每一次的参与，关注每一次的亮相，关注每一次的进步，关注每一次的积累……具体到学生的阅读，“五个关注”分别为关注每一次的借书情况，关注每一次读书小报的制作，关注每一份阅读摘记卡的完成，关注每一次读书心得的撰写，关注每一次读书漂流活动的参与。

《智慧年轮评价手册》实施一个周期后，我们将针对评价手册的实施情况进行调查问卷，召开学生座谈，不断完善《智慧年轮评价手册》。

改革创新点和突破点

以生为本，丰富健康成长的内涵。《智慧年轮评价手册》的创编与实施，关注的是童年的丰富与精彩，指向的是让孩子们通过生动、完整、多元的学习经历，积累终身受用的知识和方法，为未来的发展作好全方位的准备，是学校办学理念的丰富与延伸，是学校校本课程的拓展与完善。

结合学校“智慧树”课程的开展，实施《智慧年轮评价手册》，产生系列“二师附小之星”，如阅读星、音乐星、运动星等。学生的健康成长有了“智慧年轮”的保驾护航，更添活力。

有效整合，增强教育教学的实效性。《智慧年轮评价手册》依托“学会做人、学会求知、学会生活”的校训，整合少先队雏鹰争章、校本德育教材相关要求，结合各年段学生特点和学习习惯、学习态度的落脚点，每个年段又有不同的评价侧重点，让每个孩子体验进步，感受成长的快乐，增强了德育工作的有效性。

三位一体，展现评价体系的多元化。《智慧年轮评价手册》评价体系的多元在于评价者、评价形式、评价平台、评价策略的多元。

《智慧年轮评价手册》关注三位一体的评价合作，除各科老师，参与评价的还有学生、家长，倡导学生自我评价、同伴互评和教师评价三结合的形式。让学生的主体性、参与性充分得以体现，让家长成为学校管理的监督者、参与者、策划者，采用口头、书面、绘画、交流、小报等多样化评价平台，关注日常学习、各项活动的过程性评价、发展性评价，充分关注学生的发展差异，注重发掘学生的潜能，做好相关案例记录，使学生在成长中体验发展和收获的快乐。

全面、丰富的评价内容，科学、客观的评价体系，让每个孩子都能看到自己的长处与进步，这样的评价激发了孩子的热情，点燃了孩子的智慧。

点评

上海市长宁区愚园路第一小学校长、特级校长　王克坚

好有意思的《智慧年轮评价手册》，从“智慧豆、智慧芽、智慧苗、智慧花、智慧果”的五大历程形成一个相对完整的评价体系，记载每一个孩子成长的点点滴滴，透露出设计者独特的教育思想：每一个孩子的成长犹如一棵棵成长树，独特、有规律而又有富有生命力，显示出设计者对生命的尊重、对孩子的关爱、对规律的敬畏。

值得借鉴的是，《智慧年轮评价手册》横向整合，纵向有序。尤其是“智慧树”课程，如同“树”和“年轮”如影随形，相生相应。是否可以这样说，“智慧树”课程的实施催生了《智慧年轮评价手册》的诞生，它关注孩子“每一天的变化，每一次的参与，每一次的亮相，每一次的进步，每一次的积累”，为课程实施保驾护航。同时，《智慧年轮评价手册》的推进，也不断丰富了“智慧树”课程的内涵。这充分显示了设计者独到的功力和教育智慧。