微课在普通铣床实训教学中应用探究

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摘 要：近年来随着移动通信技术的发展，以短小和精悍著称的视频传输变得更加便捷。微课作为教学和学习类视频在国内外迅速发展起来，它在短时间内得到了教师和学生的认可，并广泛应用于各种教学。该文通过微课在普通铣床实训教学中应用，从微课的概念和制作、传统铣床实训教学存在的问题、微课如何在普通铣床实训教学中应用三个角度进行分析。找出其存在的优势和劣势，推动微课教学在学校其他专业进行，使现代化的教学手段更好地服务教师、服务学生、服务社会，为社会输送更多技能型人才。

关键词：微课 普通铣床 实训教学 学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0205-02

在国外，微课程最早见于美国的爱荷华大学LeRoy A.MeGrew教授提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟课程。我国微课的发展经历了三个阶段分别为微课的“微资源构成”认识与实践阶段、微课的“微教学活动”认识与实践阶段、微课的“微网络课程”认识阶段。在这些阶段中教育部门也举行了各种各样的微课竞赛，为微课在我国的迅速发展奠定了良好的基础，同时也为今后的教学提供了更多的方便。

1 微课的概念和制作

微课是指按照新的课程标准和教学实践的要求，以教学视频为载体，反映教师在教学过程中对于某个知识点（重点和难点）或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它主要由相关的教学设计、辅助素材、教学课件、测试练习及学术反馈、教师评价等教学资源组成。它的核心内容是教学过程的视频录像。

微课的制作方法，微课的核心内容是视频录像。由于其容量小，录像时间一般设定在10～15分钟内。教学目标一般只能集中在某一知识点。因此，微课制作的第一步就是要求老师对教学目标进行定位，明确所要讲授的知识点，然后根据教学目标进行教学设计，形成教案和讲稿。第二步是根据教学内容，进行视频的制作。第三步进行录制视频的剪辑。微课在制作的时候有三种形式：（1）对真实教学过程进行录制：利用摄像机等数码设备，对真实的教学过程进行全程拍摄。其特点是有学生参与，教学情境真实。传统的微课视频制作大多数都是采用这种方式。（2）利用虚拟课堂进行制作：授课教师利用黑板或多媒体进行讲授，也可直接准备笔和纸讲授。用摄像机进行录制。其特点是可控性强，可反复修改，录制的视频比较精炼和紧凑。（3）录屏软件录制。利用PPT、pdf、Word等软件在电脑上呈现教学内容，教师同步录制讲解声音或旁白，通过录屏软件录屏。其特点是要求条件较低。适合教师个人完成微课的制作。这三种制作方式各有各的特色，在选用时要扬长避短，具体条件具体分析，达到最佳效果，最后无论如何制作，都要进行必要的编辑和优化，然后才能向学生。

2 传统普通铣床实训教学存在的问题

传统的普通铣床实训教学一般程序是：教师先讲解相关的知识点，学生看教师示范操作，然后学生自己动手操作练习，教师进行巡回指导。这种教学方式存在一些问题：（1）教师的个别化指导缺位。由于班级人数较多，在教师进行示范的时候，很多学生根本看不到或者看不清，导致学生看到中途没有了任何兴趣，而且即使看到教师示范操作，往往很快就忘记了，教师示范操作的效果较差。（2）技能教学方式僵化。教师对技能训练缺乏科学的设计，常常采取机械式、单一化的训练方式。教师仅仅做简单化的巡回指导，学生的学习问题得不到及时跟进解决，另外普通学生的技能学习只能在课堂上进行，课后无法进行巩固和学习，导致学生刚刚在上课时候掌握的技术过一段时间就忘记了。（3）技能训练的教学效率低下。教学中教师示范操作只有一次或两次，由于学生的本身的理解水平和动手能力不一样。接受新知识的速度也有一定区别，导致部分学生的进度跟不上，教师需要拼命地进行巡回指导，最后辛苦了教师，学生的整体学习效果也无法跟上。

3 微课在普通铣床实训中的运用

微课的引入在实训教学中有着翻转课堂的作用，它把之前动态的教学资源变成了静态，学生在有网络的情况下可以任何时间和地点学习所需要的知识。有利于学生进行自主学习，培养学生独立思考的能力，实现教育的公平化。由于传统的铣床实训存在部分问题，为了提高教学质量，采用新的教学方法，将每一个重点、难点分割成比较细小的内容并制作成微课，这样学生不仅在实操的时候可以分步骤实施、效率明显有了很大的提高，而且掌握技能较慢的学生能够重复、暂停播放相应的微课，重复学习掌握相应的技巧。具体事例有以下几点。

（1）在机床部件介绍教学时使用微课，针对目前车间的实际情况，常用的普通铣床是南通机床厂出的X5032，对于机床的整体结构从上到下分为主轴电机部分、床身部分、工作台部分、底座部分等，每个部分都有相应的功能，介绍的时候需要学生对其功能掌握，最后进行有效的运用。由于学生是初次接触，很难一次性能记忆那么多的部件，因此，采用相机把机床的整体图拍下来，并且指出每个部件的名称，在机床中起到什么作用。在讲解的时候配合语音进行讲解。上课的时候进行循环播放。这样学生经过一遍两遍的记忆能很快的把相应的机床部件掌握，并懂得其有些什么功能。通过微课的引入更加吸引了学生的眼球，吸引了学生的注意力。使学生能够进入学习的境界。从而解放老师，使老师更好的进行巡回指导。（2）在平口钳拆装教学时使用微课，平口钳拆装属于铣床实训里面的一项内容，通过该任务的进行，使学生掌握平口钳的内部结构，懂得平口钳夹紧的原理。由于该任务设计在铣削加工之前进行，能够使学生更进一步地了解机床，为后面的加工打下基础。在该次任务进行时由于教师只能有时间做一次示范，在示范的时候学生看的清晰度也不够，而且该任务的进行步骤都是相同的，为了标准化操作，通过向其他老师商量。按照先拆活动钳口，然后拆固定钳口，然后拆螺杆的顺序录下视频，在拆的同时讲解一下注意事项。最后按照之前的顺序反过来安装好。学生通过反复观看视频能够懂得拆装中所需要注意的事项，在每个动作做完之后有可能发生什么情况，这样就可以提高了学生的学习效率。（3）在铣削加工教学时使用微课，传统教学时，教师进行示范操作后，学生就按照教师的示范操作要领在机床上依葫芦画瓢进行加工，由于中职生学习能力不够强，记忆力较差。因此，刚看完教师的演示有可能很快忘记了操作要领和安全注意事项。因此，在教学前教师录制相应课题的加工视频，教师按照安全文明生产要求操作，从加工工艺分析、铣刀的选择和安装、机床转速的选择、铣削深度和宽度的确定每个步骤都进行仔细讲解，涉及到安全特别作专门介绍。并在后期的视频编辑那用红色字体注明，防止学生忽视安全文明操作。通过微课的引入，学生能够分步骤学习，对不懂得的技术进行反复观看，最终达到掌握。这样就节省了教师示范操作的次数，也为教师的巡回指导提供了更多的时间，教师更方便的指导学生，提高了教学质量。

4 结语

微课在当今教学中应用非常广泛，也得到了师生的一致好评，在实施过程中也发现了部分问题。比如教师制作微课的水平不高，而造成不够吸引学生的注意力；同时由于网络自主学习只有一部分优秀的学生主动完成，而造成培优扶差的效果没有那么理想，但老师只要不断提升自己的技能、表达能力和制作微课的水平，努力灌输学习的重要性，微课一定能够弥补中专职业学校普通铣床实训教学中存在的弊端。经过一段时间的实践，通过问卷调查得出，采用这种教学模式学生的学习积极性提高了很多，能够较快地掌握专业技能，因此，微课在普通铣床的实训教学值得推广。

参考文献

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[3] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：36-42.