小学高年级语文项目学习实践研究

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一、实施项目学习应具备的条件

项目学习是师生通过共同实施一个完整的项目（产品）工作而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的，可以收到良好教学效果的小任务。具体地说，它应该满足下列条件：

1.该项目过程可以用于学习一定的教学内容。

2.能将教学内容的理论与实践结合在一起，该项目能够激发学生的学习兴趣。

3.项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合其他学科，有一定的综合性。

4.学生能在短时间内自主或合作完成任务，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服，有明确的评价标准，可以对完成的作品进行评价。

5.学习结束后，师生共同总结，并可以把项目内容延伸，以适应以后的需要。

二、项目学习在具体实践中应注意的问题

在项目学习中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目具体实践中，教师应该注意以下问题：

1.确立实用、优秀的项目。

项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往的知识）来确立最合适的项目。

2.项目实施过程要完整有序。

学生在独立完成项目前，教师要进行适当引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。

（1）新知识的讲解要抓重点避重复。该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。

（2）教师要解释清楚项目实施的步骤，相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。

3.项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排。

项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。

4.教师的指导要恰到好处。

学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。

5.项目总结必不可少，并要把项目进行拓展和延伸。

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结：思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；技巧总结中，“一题多解”是各种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。

三、项目学习的应用流程设计

项目学习过程一般分为五个步骤：确定项目内容、设计项目计划、实施项目计划、展示项目成果、评价项目成果。具体实施过程是：教师下达某项任务，学生分小组集体制订完成该项目的计划和实施过程。在实施过程中遇到问题和困难时，由教师指点解决，但不包办代替解决。项目完成后，学生自己做出总结，教师对小组成绩予以评价。面对一个学习任务，学生独立确定目标要求、制订具体计划、逐步实施并检查和评价整个过程。完成这样的学习任务，要求学生全身心地投入，不仅要从认知上探求和理解，而且还要从情感上形成价值判断和责任意识。

四、项目教学在语文教学中的应用

小学高年级语文项目学习，可以参照职业教育的项目学习，将五、六年级语文教材的拓展内容设计成若干项目，在教师指导下由学生按计划完成自选学习项目，通过项目学习提高综合素质，逐步显现其独特的魅力和深远的意义。一般有五部分组成，即任务、计划、实施、检查、总结评价。以苏教版五、六年级的课外拓展为例，把拓展内容设计成适当的项目提供给学生自主选择并合作完成。

第一步：确定项目内容。根据语文教材的拓展内容和要求，在学生学习文本的基础上布置合作学习项目。

第二步：设计项目计划。参照美国哈佛大学的“多元智能理论”教学方法，把小学高年级学生分好小组，每组都有项目负责人，负责人领导讨论设计项目计划，包括把学生分好小组，每组都有项目负责人，负责人组织讨论设计项目计划，包括怎样查阅资料、怎样调研等具体工作计划。

第三步：实施项目计划。学生分组按计划具体实施项目方案。一个组以3～4名学生为宜，将基础好与基础相对较差的学生组合在一起，以小组为单位制订实施项目活动的计划，包括任务分配以及各项内容需要的时间等。

第四步：展示项目成果。把各组的项目成果进行展示。

第五步：评价项目成果。在检查评估阶段，小组间互评与教师对学生的评价相结合，对重要知识点、思维方法进行梳理与强调。由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，因而最后得出的结论及呈现成果的方式也有很大的差别。

五、项目学习的实施效果及意义

项目学习实施过程中，学生能够充分理解并掌握相关知识和技能，培养团队精神，提升分析问题和解决问题的能力，取得了良好的教学效果。

1.体现学生的主体性。项目学习最主要的特点就是整个语文教学过程完全以学生为中心，将学生学习主动性放在第一位。在项目操作过程中，学生亲自制订计划，设置操作步骤，落实方案，评估项目等，学生的主动性得到充分发挥。当然，整个项目的完成需要教师的指导，授课教师还要负责协调疑难问题的解答及相关咨询。

2.较强的针对性。一般情况下，项目学习中下达给学生的项目均与所学课程的相关资料紧密相关，加大了理论与实践的联系，学生能将所学知识运用于实际项目内容中。

3.综合能力的提高。语文项目学习以任务为依托，旨在提高学生多方面的语文综合素养，让学生主动找出问题，并运用所学知识解决问题，促使学生以课本为主，适当拓宽知识面，寻找并查询相关资料。通过任务分工、团队合作等方式，学生多方面能力均得到有效锻炼并提高。

4.深化了语文教学改革。在目前语文教学改革的浪潮中，创新教学，寻找更适合当今小学高年级学生的学习方法是大势所趋。项目学习正是以全新的教育理念，以项目的设计和完成为主要教学过程，一定程度上顺应了小学语文的发展趋势，有力地深化了我国小学语文教学改革。

六、项目学习在小W高年级语文教学中尝试的反思

项目学习的实施是一个全新的教学改革工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置、教材建设、教师和学生等方面提出了更高的要求，也使得教学过程中面临更多新的问题与挑战。

1.项目的选取上要注重知识性和趣味性，要挖掘一些学生感兴趣的素材，要针对小学高年级学生的现状。如果项目没有知识性，学生只会被动地学习，就会失去语文教学的目的；如果项目的实施缺乏趣味性，学生就会失去学习的主动性，不利于发挥学生的学习积极性。传统的语文教学中，突出知识的教学，重点是学习知识和知识的迁移及应用，以知识为本；而以项目为导向的教学是按工程项目的实际需要展开教学，注重的是完成项目的过程，以能力为本。

2.要注重培养学生的学习习惯和学习方法，培养学习主动性，提高学习兴趣，发挥团队精神最为关键。要想方设法让学生体会到学习的成就感，及时展示项目的阶段成果，多激励表扬，少批评挖苦。教学评价要体现学习的过程，项目完成过程中的阶段成果应该作为评价的重要依据。

3.要注重对文本知识的查缺补漏。一个项目不可能完成课程的所有知识点的教学和学习，根据教学大纲所列的知识点，找出需要补充的知识点，对一些学生难以想到的知识点需要通过教师及时指导与提示，或通过其他的任务或项目加以完善。