中专计算机教学如何培养学生学习思维
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摘要：本文依据中专计算机教学综合实用性较强、包含教学内容、专业知识众多的学科特征，展开了如何强化学生的创新、逻辑思维，切实完善学习效果的实践教学策略探讨，对提升中专计算机教学水平，令学生完善掌握丰富计算机应用实践能力有积极有效的促进作用。
关键词：中专计算机；教学；思维
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01
How to Develop the Students Learning Thinking in Secondary Computer Teaching
Liu Zhili
(Jilin Tonghua Medical School,Tonghua134001,China)
Abstract:Mprehensive practical teaching based on a strong secondary computer,including the teaching content,features the expertise of many disciplines,how to strengthen the students launched the innovative,
logical thinking,and effectively improve the learning of practical teaching strategies,to enhance the teaching computer professionals,
students complete practical ability to master computer applications rich in positive and effective role in promoting.
Keywords:Secondary computer;Teaching;Thinking
一、将教师教学课堂合理转变为学生学习阵地
学生是学习过程中的主体，因此在中专计算机教学实践中我们应为学生营造全员参与的学习环境，令他们成为学习的主人，在课堂教学进程中通过主动的参与、良性的互动、灵活的思考令学生将所有能量都释放出来，从而令整个课堂动起来，同时也令教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的引导者，规范者与学生的良师益友。将课堂还给学生是有效提升计算机课堂教学效果的良性教学手段，也是新型教学方式占取先机的主要渠道，充分有利于学生综合思维能力的提升，因此我们应全面将教师教学课堂合理转变为学生的学习阵地，令他们的主体作用被充分激发，从而以创新的思维主动探索、自主体验、创造性学习，并激发广泛学习兴趣，最终实现良好的学习效果。
二、全面树立学生自信心、营造良好的课堂教学气氛
信心是自主学习的动力源泉，因此在中专计算机教学实践中我们应令学生充分了解自己的实力，能够通过自身努力圆满完成学习任务，并解决学习进程遇到的难题。因此，在实践教学中我们应主体为学生多创造自主参与机会，令他们从被动的听者变为主动的参与者。另外在课堂教学中我们还应营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生主动发言、主动参与讨论，不要因为观点不正确、怕说错话而放弃了参与的机会，他人发言时，其他同学应本着虚心、认真听取的态度，不应因为观点不同便嘲笑或不屑，对不同意见可以提出来供大家一起讨论，应全面塑造尊重他人、富于内涵的综合修养。
三、融洽氛围，建立互信、互爱、互助、互敬的师生关系
在课堂教学中，教师不应过于严肃、过于抑制或压抑情感，这样容易给学生造成居高临下、敬而远之的畏惧感，令他们产生不良的心理防御，并最终形成抵触学习情绪。因此中专计算机教师应在课堂教学实践中本着尊重、诚恳、认真、细致的态度建立良好的师德师风，认真倾听每一位学生的回答，并做出及时、诚恳的评价。当学生在回答问题的过程中有任何不妥当、不正确之处时，教师应为其提出中肯的合理化建议，不应对学生的错误严厉批评、严加指责，而应通过合理的启发与引导令学生主动发现自身的不足，考虑问题的不周全之处，从而令他们始终保持一种愉悦、轻松的学习心态，不畏惧、不厌烦，而是充满主动的学习热情。在课下，教师应与学生多交流、多接触，切实缩短师生间的距离，令学生感受到教师的恳切关怀，热情帮助，从而将教师看作是自己学习的榜样、模仿的对象，建立互相信任、互相尊重、互相爱戴的师生关系。
四、合理转变教学思路，理清教学误区，培养学生树立理解性思维
传统计算机课堂教学的基础思路为令学生初步理解教材内容，通过分段讲读帮助学生学会分析内容并最终总结归纳学习内容。学生对教材理解了，也就完成了教学内容，整体教学过程仅仅将学生作为一个知识灌输的容器，对于教材中富含的众多词句、生动词汇、大量规范语言，学生是否全面理解、会学会用，则仅仅成为辅任务，体现了本末倒置的不良弊端。新时期，在教改实践进程中我们应重新认识计算机教学定位，充分明确学科教材是为学生掌握计算机技能提供的具体情境，对教材学习的主体任务并非对其教材情境进行理解，而应是借助教材创设的情境令学生学会其中包含的丰富语言文字、全面开展各类听、说、读、练的计算机实践活动，从而真正树立科学的理解性思维，掌握综合的计算机实践应用能力。课堂设计实践中，中专计算机教师往往仅从自我角度对知识进行构建，较少能从学生的角度出发，展开换位思考。导致这一不良现象的主体原因在于教师没能树立良好的教学心态，而是顾忌过分注重学生的学习过程会造成对教师教学环节的、教学进程的不良影响，并最终令课堂效率无法实现全面提升。另外广大中专教师教学思维中还普遍存在另一误区，即认为教师的教学环节是通过自身实现发展的。实则不然，学法才是促进教法的重要因素，只有充分了解了怎样学习，才会全面掌握教学方法，也就是说教来自于学，而学则来自于生活。因此良好的教学实践需要我们展开科学的逆向思维分析，即怎样学最有成效、最具价值就怎样教。教学的中心并非怎样教，而应是怎样规范学的过程，我们只有深入研究学生的学习环节，才能真正良好的发展教师的教导过程，通过促进学生学习真正实现提升教学效益的最终目标。
五、结语
新课改背景下，中专计算机实践教学迫切需要全面创新以充分适应信息化社会发展建设需求，为市场经济的稳定发展培养综合全面的计算机应用人才，因此广大中专计算机教师只有充分激发学生学习兴趣、实施情感教育，培养学生综合智力，彻底扭转传统教学中以教师为主体的不良教学方式，将学生作为学习实践中的核心要素，令教师教、学生学的教学模式彻底转变为学生自主学习的动态教学模式，充分肯定学生的主体学习地位，多方位构建师生间的多渠道互动教学模式，才能真正激发学生形成良好的计算机学习思维，并在自主、自觉、持续、创新的学习过程中找到真正的自我。
参考文献：
[1]张薇.浅议中专计算机教学中学生表象能力的培养[J].牡丹江教育学院学报,2008,4
[2]孟繁丽.中专计算机教学之我见[J].校长阅刊,2005,9