浅谈如何提高高中语文的教学

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【文章摘要】

学习基本知识，培养基本能力是语文教学的根本内容，也是提高语文教学素质的关键。素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国强民富之根本。所谓素质教育就是根据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发他们的内在潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。那么，要实施素质教育，就必须在学科中优化教学法。

【关键词】

高中；语文；教学

1 建立融洽的师生关系

“教贵情深。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。

语文教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对语文学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“语文教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。

2 教师应适应课改形势，不断学习，加深知识积淀，为提高教学效率做好素质准备

随着基础教育改革力度的加大，教师如何走进新课改的问题凸现出来。新课程标准提出的教学方式与教师当前的教学方式存在一定的距离。“一言堂”“满堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨和诱发等技巧，学生成为接收的容器。

3 研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中

语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。

现行的高中语文教材的编写做到了求同学异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。

4 激发学生学习兴趣，传授学生学习方法，使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏

要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学语文的积极性，久而久之对语文也就淡漠了。反过来，若能使其有所成就则能使其兴趣增加，兴趣增加则学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，那么，效率自然相应提高。

5 树立正确的语文素质教育观

遵循素质教育原则。语文教育观是以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应信息化社会所需要的语文基础知识和基本技能。在教学中，教师要注意为学生提供内容健康、情感高尚的语言材料，设计真实的语言情景，对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用语文获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的语文学习心理素质和终身学习能力；帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬中国文化；发展学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德意识。

6 注重学生学习兴趣的培养

大文学家巴尔扎克说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，什么事都做不好。对学习而言，兴趣将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。

7 培养和谐的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量的语文课的前提。卢梭说过，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育者首先应该是温暖的、有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。

方法是在实践活动中摸索到的，教师传授给学生的方法是前人或别人或自己总结到的，具有一定的普遍性。而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法。这种方法带有明显的个性特征，更适合学生自己的学习需要，更符合其自身的实际。因此，它对提高学习效率作用更大。教师若能相机点拨，推动学生摸索方法、掌握方法的进程，则学生的学习效率必能大大提高。

总之，为了避免重复、无效的劳动，使学生在学习上能有更多实质性的收获，提高教学效率是解决问题的一个关键。课堂是教学的主阵地，学生学习语文知识、培养语文能力的任务，主要是通过课堂教学来完成的。因此，提高语文课堂教学效益就成了我们提高语文教学质量的主攻方向。