教师在作文教学中的作用

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教师，在教学活动中发挥着极为重要的主导作用。在作文教学中，教师应当认清自己的角度色，这直接反映了教师对教学的整体认识，体现其教学理念，并其行动有着指导和决定的作用。

一、引导者

作文是学生借助自己对自然，社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达过程。正处于成长阶段的初中学生思想活跃，观念更新快，自我意识强，信息周转迅速，正不满足于教师“婆婆”式的说教。在对中学生作文现状的调查中，学生普遍反映：“指导时多点拨，少一些教师自己的见解，这样可使我们打开思路按着自己的想法去写，不致在框框里打转。”认识到这一点，教师在进一步指导时以应引导者和帮助者的身份出现。正如一位教育者所言：“教师的高明在于隐身在学生的背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感到主动探索、主动发现的乐趣。”这样的教学才是成功的教学。

二、交流者

教师还应意识到：教师是平等的交流者，而不是权威。尊师重道是中国传统的美德，然而，由尊师到崇师进而“迷师”却并不是好的现象。因为“迷师”，学生的趋同顺应与盲从心态将会日渐形成，因为“迷师”，学生的个性、自主与创新意识将会逐渐萎缩与泯灭。教师首先应该尊重，在尊重的前提下，在宽松、自由、平等的气氛中进行交流，不正确的写法、错误的观点应该及时指出，加以匡正，但不能要求他们的思维按照自己规定的路线开展，更不能以“你应该这样，不应该这样”的真理代言人的口吻发出指令，以权威的姿态对其进行粗暴的压制。作文教学应该成为师生间的对话，以实现人格上的灵魂交融以及互相信赖氛围下的心智启迪，从而“创造让教师崇拜的学生”。

三、鼓励者

初中学生正处于遇事容易振奋、激动，但也容易泄气、失望的年龄段。某种情绪出现后，持续时间短，易于变化。他们期待他人鼓励，渴望他人的承认与好感，尤其是老师的鼓励。教师对待学生，要少批评、不讽刺、多鼓励、多表扬。春雨润物般的亲切鼓励，能给学生带来作文的后劲，点燃他们希望的火种。教师应当主动发现学生写作中的闪光点学生的一个词，一个句子，一个片断用的好，都应表扬。要充分尊重学生，理解学生，哪怕是后进生，也要扬其所长。在评价作文时要多发现他们作文的优点，多指出文中的成功之处。教师善意的微笑，友好的眼神，亲切的话语，都能给学生带来无尽的快乐。作为教师，必须准确地把握自己的角色，并扮演好自己的角色。

作者单位：新疆和布克赛尔县第一中学