浅谈将幽默融入政治课堂的几点尝试

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摘要：在政治课的教学工程中，学生们常常感到枯燥、乏味，不感兴趣。如何使政治课生动鲜活而又富有情趣呢?在多年的教学实践中发现“幽默”是思想性、知识性、灵感性的结晶，是哲理和情趣的统一。教师只要正确恰当地利用好“幽默”，才能真正激活政治课堂，激发学生学习的兴趣。

关键词：幽默；兴趣；情境；艺术性

提到思想政治课，学生们常常感到枯燥、乏味，不感兴趣。如果政治课教师讲课时经常照本宣科，讲一些枯燥的理论，学生们听起课来便会昏昏欲睡。这种课堂教学对于政治课教师来说简直就是一种痛苦的折磨，而枯燥无味的课程对于学生来说更无异于一种苦役。那么，怎样才能使政治课既生动鲜活又富有情趣呢?我在多年的教学实践中，通过多年的教学教研实践发现，教师只有正确恰当地利用好“幽默”，才能真正地激活政治课堂，给枯燥无味的政治课注入一支兴奋剂。下面，我就来谈一下将“幽默”融入政治课的几点尝试：

一、创设幽默课堂情境，集趣味性和知识性为一体

在教学过程中，利用“幽默”的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，增长才智。有一次，我在给学生们讲《货币的本质》一课时，我把事先准备好的美元、英镑、日元、澳元、马克、港币等钞票的票样贴在黑板上，然后对学生们说：“大家请看黑板上的钞票，花花绿绿的多好看呀!可大家谁能想到，这些小小的钞票力大无穷，居然能叫鬼来把磨推!你们说力量大不大?”同学们异口同声地回答“大”!我又接着说：“它为什么这么大?它怎么就这么大?”这些货币是怎样产生的?它的本质是什么?引出了一系列问题，学生们顿时兴趣盎然，课堂气氛活跃起来，求知的渴望一下子被调动起来。这样，利用“幽默”的语言创设情境，引入课堂，收到了良好的效果。

可见，创设幽默的课堂情境，不但集趣味性和知识性为一体，而且对培养学生学习兴趣，起到了事半功倍的作用。

二、创设幽默课堂情境，寓思想性和教育性为一体

恰当利用幽默创设课堂情境，可集思想性和教育性为一体，激发学生学习兴趣。我在给学生讲职业道德课中《珍惜劳动成果》一课时，我在讲课之前，针对昨天班级里有几名同学在学校食堂里不好好吃饭，用馒头互相打闹一事，想教育一下学生时，创设情境，活跃一下课堂气氛，培养他们的学习兴趣。我就对同学们说：“今天，我给同学们讲个故事，咱们大家有谁听说过这样一场战争，交战双方使用的武器很特殊，不是使用F－16战斗机、大炮、坦克、导弹等武器，而是使用雪白的馒头作为武器，打了一场‘馒头战’。这场战争不是发生在战火纷飞的利比亚，也不是发生在炮火连天的伊拉克，而偏偏发生在我们学校的食堂里。”学生们顿时议论纷纷。接着，我话锋一转：“同学们!谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。我们所吃的每一粒粮食都凝结着农民伯伯的辛勤汗水，来之不易呀!而这来之不易的劳动成果竟成了某些同学手中的武器，用来打闹，这种事情应该发生吗?”“不应该!”同学们异口同声地回答。那几个用馒头打仗的同学惭愧地低下了头。我接着说：“同学们，我们每一个公民都应该珍惜劳动成果。”接着，引入课题。这样引入课题，自然、贴切、感染力强，教育性深，收到了良好的教育效果。

三、创设幽默课堂情境，集高雅性和艺术性为一体

巧妙利用幽默创设课堂情境，可集高雅性和艺术性为一体，激发学生学习兴趣。有一次，我在讲《货币的职能》一课时，在讲课当中，我忽然发现班级最后排有名男生趴在课桌上睡觉。我就故意大声说：“金钱的魅力是无穷的，它可以使人心动，使人疯狂……但是在我们当中，竟有不被金钱所动者，实在令人佩服。”那个同学不好意思地抬起头，望着窗外。我又接着说：“你身在教室，心却在窗外，按照运动与静止关系原理，真可谓‘动中有静，静中有动’嘛!”同学们哄堂大笑，课堂气氛顿时活跃起来，学生们的困意顿时荡然无存，那位同学不好意思地低下了头。从此，再也没有不注意听讲。可见，巧妙利用幽默创设课堂情境，可集高雅性和艺术性为一体，让课堂变得充满生机与活力，学生们听起课来兴趣盎然。

综上所述，可见“幽默”不但使人睿智，而且使枯燥的政治课充满情趣。教师在运用“幽默”时，要兼顾教学目的和内容，东拉西扯不是“幽默”、恶意搞笑不是“幽默”、低俗更不是“幽默”!“幽默”是一门集趣味性与知识性、教育性与思想性、高雅性与艺术性为一体的艺术。我们广大教师在日常的教学工作中，只要恰当、合理、巧妙地运用它，就会使我们的课堂教学春意盎然。充满生机与活力。