浅谈在综合实践活动课程中渗透德育
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摘 要：德育关系到一个民族和国家的持续发展、兴旺发达；德育，素质教育的核心，如何加强对学生的德育及情感的培养，是实施素质教育的关键，以德促教、以德促学，才能不断提高学生的自身修养。单纯的德育道理，在青少年听来，往往感到枯燥，而在综合实践课程中，结合有关教学载体，联系实践活动，不失时机地进行点滴渗透，使之潜移默化，往往会事半功倍。
关键词：德育；综合实践；素质教育
综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，出现在课堂上，它是社会实践大课堂的重要组成部分。作为一名综合实践活动课教师面对那一个个鲜活的，有着独特个性的孩子，我常常在不断地想：我该怎么引领他们呢？如今的孩子，大多是独生子女，家中的“小皇帝”，“小公主”，教育起来不免会感到棘手。于是，我常常请教一些有经验的同事，自己也翻阅了大量的关于教育案例，并且在教学中认真钻研教材，寻找到德育的突破口，在润物细无声中对学生进行道德品质的培养，使学生在课堂实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、集体主义精神，使学生能够德才兼备。
在教学中教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。例如，在四年级综合实践活动“走进牛奶世界”这一活动主题中，我首先播放牛奶世界的录像，让学生知道，牛奶是一种常见的饮品，与我们的生活息息相关。它不但营养丰富，有“白色血液”的美称，还有美容、药用等用途。再让学生谈看后的体会、感受，从而激发学生热爱学习、热爱家乡的美好品质。整节课学生情绪高涨，各小组争先恐后地汇报，把牛奶的种类、牛奶的营养、牛奶的妙用和牛奶的科学引用等汇报得非常详细。同学们不仅一起分享了活动的成果，还一起分享了活动的过程和活动的感受。同学们还决心从自己做起为家乡做贡献。
二、在分工合作中渗透德育
在高年级“家乡的特产”这一主题活动中，我对学生提出这样的要求：“同学们在分工合作时，不要乱，根据每个小组、每个人的特点，分工要合理、明确，同时更应该注意环保、安全、卫生、工具准备等问题，每个小组之间不要互相走动，否则就会影响到整个班级的容貌、精神。”因为通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵守纪律的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，既达到了分工合作的要求，又使学生有一个严而有度的良好课堂氛围。在活动中培养学生小组合作交流的意识和创新精神。
三、在设计制作中渗透德育
在综合实践课教学中，我结合所讲内容，结合学生实际，选择具有教育意义的内容创作一个范例作品让学生欣赏。在欣赏范例作品的同时进行德育渗透。例如，在“风筝”这一主题活动中，我制作了一个风筝作品，为的就是向学生传播和弘扬博大精深的中国风筝的历史文化，培养学生对我们民族文化的传承意识，养成良好的个性，进一步焕发这一传统文化的活力，使这一传统文化具有时代感，更具有鲜活的魅力，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想感情。
四、在实践过程中渗透德育
随着改革开放的不断深入，经济不断发展，人们的生活正在发生着翻天覆地的变化，学生生活在现实世界和社会实践中，许多值得关注、值得探究的问题一直在学生身边或身上发生、演变，并影响着我们的生活，我努力造就学生一双善于发现的眼睛，帮助学生学会关注生活。走进社区，参与环保行列，让孩子们体验小主人那份情感，极大程度地激发了他们爱家乡的真情，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊，使大家和谐相处、互相帮助、互相谅解，从而形成良好的道德品质。
总之，要在教学中进行德育的渗透，就要掌握主题内容和了解学生的年龄特点，挖掘主题中实现德育任务的内容，这样既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何行事、做人，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]李臣.活动课程研究.北京：教育科学出版社，1999.
[2]傅道春.新课程中老师行为的变化.北京：首都师范大学出版社，2001.