高中数学教学中导学模式的实践与思考

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为了改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，追求课堂的高效率、高效益，提升高中数学教学质量，近一年来，我校努力创新教学模式，开展了“三阶段 六环节”课堂教学模式改革实验，取得了明显的教育教学成效。

一、“三阶段六环节”课堂教学模式的基本内容

“三阶段六环节”是我校借鉴一些课改先进校的经验，又结合我校课改过程的一些具体做法，初步构建的一种课堂教学新模式。

“三阶段”即：自主学习、合作探究、反馈评价；“六环节”即：明确目标、自学指导、合作交流、展示点拨、达标拓展、总结评价。

“六环节”是“三阶段”的进一步细化，它们的关系为：自主学习――明确目标、自学指导；合作探究――合作交流、展示点拨；反馈评价――达标拓展、总结评价。

二、“三阶段六环节”教学模式的实施策略

（一）创新教学模式，实行“三阶段六环节”教学流程

1. 明确目标。展示学习目标是一堂课的第一步，首先让学生明确本节课要学习的内容和需要解决的问题。学习目标的设计要有三维目标，即：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标。学习目标的设计要具体化、科学化。

2. 自学指导。自学是教师指导下的自学。学生通过阅读、自学文本，完成对文本的理解，初步落实目标。教师指导自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

3. 合作交流。合作交流是课堂学习的核心环节，它融合了学生的强化记忆、基础知识的进一步夯实、合作探究具有规律性的知识点、对学生的发散思维和聚合思维具有启发意义的练习等诸多环节。具体要求是：学生在自学中遇到的问题，教师不要急于解答，而是让学生通过小组合作交流的形式共同探究，解决自学中产生的疑难问题，使问题在本组内消化。

4. 展示点拨。在学生自学、小组内讨论之后，各小组根据合作学习的情况，采用多种形式将本组的学习成果在班上进行展示讨论。对于解答的问题，要按照题目的难易让每个小组不同水平的学生回答，加强生生互动，让每一位学生都动起来，达到全体同学共同学习的目的。全班讨论之后，学生实在不能解决的问题，才由教师来解决，进行点拨、总结提升。教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，要处理好预设与生成的关系。讲的内容一般可包括解答疑难问题、多种解题思路、规律性的方法总结等。

5. 达标拓展。为了巩固所学知识，及时了解学生掌握知识的情况，必须进行当堂检测。检测的内容既要有基础性的达标检测题目，又要有提高性的拓展性检测题目，使不同层次的学生吃饱吃好。

6. 总结评价。教师要引导学生结合学习目标自我总结，概括所学，总结收获，达到提高。（1）总结。总结应由学生来完成，要求扣准本节课的内容及教学目标，尤其是具有规律性的内容或方法。（2）课堂评价。课堂评价是课代表、小组长对本节课各小组或同学的表现来做客观公正的评价，也可以是个人或小组自评。既评价优点，也要评价缺点。评价结果作为评选学习优胜小组的依据。

（二）改变学生学习模式，全面落实小组合作学习

1. 科学分组――课堂活起来的“催化剂”。教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，同组异质，组间同质，使每个小组都有好中差三个层次的学生。这样分组不但利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2. 组内分工――课堂活起来的“剂”。学习小组作为一种学习型组织，每个小组都有小组长，由小组长负责，好的带中等的，中等的带差的，小组共同成长，不让一个学生掉队。另外，各小组成员都有分工，每人依据自己的特长或兴趣担任不同的学科长，在本学科的课堂上负责组织本小组成员交流、汇报等学习活动，使每个小组成员都既是组织者，又是参与者；既是领导者，又是被领导者，培养了学生的组织能力、协调能力。这种表现方式，渐渐地学生有了学习的信心，激发了学习的兴趣，尤其那些原来学习有困难的同学也变得活跃了。

三、对实施“三阶段六环节”课堂教学模式的反思

（一）实施“三阶段六环节”课堂教学模式，基本解决了我校课堂教学中存在的一些问题，使课堂教学面貌焕然一新

1. 教师的教育教学观念有了非常大的转变，他们普遍改变了忽视学生主体作用的以教师为主导的落后的教学模式，改进了教学方法。“三阶段六环节” 课堂教学模式的精髓是学生自主合作探究，教师在课堂上必须让学生动起来。教学过程中我们要求教师要坚决落实“六要、四不讲”策略，促进学生从学会到会学的转变，

2. 学生各方面能力有了大幅度提高。新的课堂教学模式的实施，真正使学生经历了认真的思维过程，使他们在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。它不仅培养了学生的课堂参与意识，而且大大激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，增强了学生的主体意识，提高了自主合作探究能力，使每个学生都有了长足的进步。

3. “三阶段六环节”课堂教学模式得到了进一步的推广研究。“三阶段六环节”课堂教学模式的实施，调动起教师和学生两个积极性，课堂气氛活跃，课堂教学高效精彩，教学效益显著提高，在局部实验探索的基础上，我们正在全校范围内逐步推广。

（二） 实施“三阶段六环节”课堂教学模式应注意的问题

1. 模式的实施要做到灵活应用，切不可机械照搬。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“三阶段六环节”是我校正在实验、探索的一种课堂教学的基本模式，其本身就是个新事物。

2. 小组合作学习必须讲求实效。小组合作学习作为一种重要的学习方式，受到越来越多教师的重视，并且在课堂教学实践中进行了积极的探索。但是许多教师对小组合作学习这一学习方式研究不深入，理解不透彻，以致步入流行的误区，影响小组合作学习的成效，出现了一些问题，这些是亟待我们进一步研究和解决的。