谁为孩子们的快乐心灵买单

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〔关键词〕孩子；快乐心灵；农村教育

多年的班主任工作让我与心理学结缘，2006年暑假，我自费参加了心理咨询师培训班的培训，第二年取得了心理咨询师资格证书。凭着这个资格证书，我在学校自愿做起了心理辅导老师。心理辅导工作在农村学校是陌生的，心理健康教育还没有列入学校工作的议程，因此我只能作为一个业余辅导员，利用休息时间义务为学生服务。

在开展心理辅导工作的日子里，我接触了很多孩子。孩子们向我打开了他们的心扉，我被孩子的倾诉所震撼，没想到在大人看来无忧无虑的孩子内心世界竟有这么多无法释怀的秘密，孩子对我说的虽是些小问题，可孩子面对这些问题时却常常感到措手不及，不知如何处理。

青春期的烦恼。来到心理辅导室的孩子咨询最多的问题是：我喜欢一个异性同学，不知道该怎么办，我很害怕；有异性同学喜欢我，可我不喜欢他，该怎样拒绝他呢；我有时跟异性同学讲话，同学们都笑话我，我很难受，我不知怎么做才好，等等。这些问题让他们内心感到恐慌、紧张。

人际交往的困惑。其问题有两个方面：一是与教师的关系问题。主要问题是教师对他们的不理解、不信任，教师过多干涉他们的正常交往和业余生活引起的困惑和烦恼等。二是同学之间的关系问题。因小误会而使同学关系不融洽，甚至关系紧张。有的同学流露出孤独感，想恢复与同学的关系，即又不知该怎样去做。

亲子关系的问题。父母常年在外，与孩子的交流都是通过电话的方式进行。他们关心最多的是孩子的学习情况，很少顾及孩子的内心需要。所以孩子无法与父母沟通，学习生活压力很大，最担心考不好无法向父母交代，有的甚至想逃学。

学习适应的问题。每一个孩子都希望自己在学校好好学习，可是在行动上他们不如自己所想，克制不了自己，上课心神不定，学习兴趣不高，作业不能按要求完成。而他们事后又很自责，也在想办法管住自己，但因年少贪玩还是坚持不了，过不了几天又回到原样，所以内心很苦恼。有的同学在几次努力失败后，干脆放弃，放任自己成为一个地道的差生。

孩子有的问题看来很幼稚，但就是这样幼稚的问题他们却不知怎样解决。他们大多是留守孩子，父母常年在外，家庭教育严重丧失，学校自然成了教育孩子的重要阵地，而背负着家庭教育和学校教育双重责任的农村学校教育又是怎样呢？

“应试教育”的思维模式依然禁锢着农村学校教育。在大喊“素质教育”的今天，农村教育依然是“新瓶装老酒”，学生在校每天除了吃饭就是读书，活动时间每天平均不到两个小时（含体育课）。其间，虽然也有休息时间，可是班主任为了抓好本班的学业成绩，都要求学生提前进教室学习，学生吃饭、处理生活事件都是来也匆匆去也匆匆，玩耍成了学生们的一种奢望。要是偶有在外溜达的，就会被老师家长认为是“无可救药”。在这里我很理解我的同行，因为学生的成绩是衡量他们工作能力的惟一砝码。

学校管理有位而无为、治标不治本。学校对孩子的常规管理非常细、严，学生只要犯了错误就会得到应有的惩罚，轻则班规处理，重则请来家长，全校通报批评。这种管理方式从短期来说，有一定的效果，学生的不良行为受到了惩罚的强化，他们不敢再犯，时间一长，对自制力差的孩子来说，强化消失，他们又故态复萌，再次重犯。那么惩罚对这样的孩子来说是治标不治本，不能解决他们的根本问题。一个学期里学校除了一些常规管理外，几乎没有开展一些拓展性活动。学生的生活单调，学生人格的培养被忽略了。

学校没有发挥起家庭与学校的桥梁沟通作用。孩子来到学校读书，父母很少向班主任过问孩子的情况，除非是犯了错误通知来校。孩子读完初中，班主任跟大多数家长还没见过一次面。学校在这方面也做得不够，从教十几年来，没见过农村学校开过一次家长会。以致孩子出现了问题就采用“堵”的方式，殊不知孩子在成长中存在的心理困惑和问题需要学校给予更多的帮助和疏导，需要通过教师和集体的温暖来弥补亲子关系的缺失。

师资缺乏，教师素质有待提高。教师自身的素质直接决定其教育行为，农村学校教师队伍中掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识是少之甚少，大多数教师不懂孩子的成长规律，不了解孩子的内心需要，导致学生不愿与老师交流，甚至不信任老师。根据学校的调查显示，只有7.1%的学生愿意跟老师沟通，说心里话。

班主任工作管理良莠不齐，方法简单停于表面。作为班主任，应该要具备扮演多重角色的能力，既要当好学生的学习指导老师，又要当好学生的生活指导老师，懂得孩子的内心需求，将心理健康教育与班级管理融合在一起，这样才能达到真正育人的目的。可是大多数班主任属于口水型、霹雳型、保姆型的，而新型民主班主任既懂教育又有责任心的很少，在工作中，他们忽视了学生成长中出现的问题，重视的是“才”的培养。那些学习成绩好的学生不管品行怎样，成绩好遮盖了所有的不好，这些孩子成了不折不扣的“人格豆芽菜”。而那些人格健全、品行不错的孩子，却因成绩不突出，而无缘“三好”。

农村学校心理健康教育工作极度缺失。近些年来，心理健康教育工作受到了高度重视，这阵风似乎也刮到了农村。老师的心中有了心理健康教育这个概念，孩子的书包里也多了一本心理健康教育自助读本。可惜心理健康教育工作还没有被农村中小学所接受，可能是缺乏具有心理学专业知识的老师，相关课程开展起来还存在一定的难度。据了解，在我县农村初中小学，还没有一所学校开设心理健康教育课程，有的高中开了这课，但也不正常，只是偶尔上。因而心理健康教育读本也成了孩子折纸玩具的材料，成了一堆废纸。学生青春期出现的性心理问题、人际交往问题、学习适应问题、亲子关系问题等，没有人为他们进行疏导，也没有人为他们传授成长中的心理和生理方面的知识，学生在无助中成长，在困惑中叹息。

由于农村学校教育工作只注重孩子的学习辅导，而忽略了孩子的心理保健方面的辅导，也可以说在这一块还是一片空白，孩子的心理素质和人格没有得到良性的发展。于是悲剧不时在校园内上演，作为一个长期工作在一线的农村教育工作者，我为农村教育工作的现状而忧虑，为默默承受太多压力而又无助的孩子感到心痛，“孩子，谁为你们的快乐心灵买单”，我想用这些文字来唤起更多的专业人士，教育工作者重视农村教育，关注农村孩子，为这个值得深思的问题找到一个满意的答案。

（作者单位：湖南省永州市祁阳县七里桥中心校。电邮：zhouxiahua