高职物流管理专业中的微课教学应用分析

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摘 要：作为高职物流管理专业来讲，需要清楚培养人才的目标，进而优化专业知识与课程系统，且实现专业课教学模式的持续优化。为此，该文阐述了高职物流管理专业教学存在的问题，微课的涵义与优势，以及微课在高职物流管理专业中的应用。

关键词：高职 物流管理 微课 教学 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0158-02

高职物流开设的课程大都是一些具备较强实践性与应用性的课程，教学内容牵涉到很多的流程、条款、概念等，要想使学生迅速地掌握专业理论内容，以及根据实际分析问题并加以操作，只是凭借传统的教学模式较难实现理想的成效，也会让学生丧失学习的兴趣。鉴于此，微课教学在高职物流中的应用自然应运而生，其可以优化高职物流管理专业的教学模式。

1 高职物流管理专业教学存在的问题

1.1 学生的学习基础差和缺少学习的积极主动性，也不熟悉自身学习的专业

毋庸置疑，高职学生的学习基础差，也不具备学习的强大动力，特别不喜欢学习单调乏味的理论知识，以及不熟悉自身学习的专业，一致感觉物流管理专业就是所谓的搬运货物和存储货物。

1.2 学生挑课现象严重，厌恶理论课程，青睐趣味性与直观性的课程

跟大部分的高职学生相同，高职物流管理专业的学生存在严重的学习情绪倾向，这重点体现为学生不喜欢学习《采购管理》与《物流基础》理论性较强的课程，而基于教师的引导之下学习《物流信息管理》和《物流设备技术》等与实际软硬件相结合的课程，能够完成一系列任务和设备的操作，常常能够实现理想的教学效果。

1.3 高职物流专业改革教学的成效不理想

近些年以来，高职积极地建设物流管理专业的一些重要课程，这涵盖项目教学的实施和精品资源课的建设等，然而，依旧实施传统的方式进行教学，这样的结果难以实现显著的教学成效。

2 微课的涵义与优势

2.1 微课的涵义

微课的主要组成部分是一些视频教学，并且还涵盖关于教学主题的素材课件、教学设计、测试练习、教师评价、学生反馈、教学反思等教学资源，它们以相应的组合方式与组织联系一起建构了一种主题画与半结构化的小资源环境。为此，微课跟一般的教学设计、教学反思、教学案例等存在差异性，其属于发展与继承的一种新的教学资源形式。

2.2 微课的优势

2.2.1 精致化，非常容易传播

微课的时间通常是5～8 min，因此时间比较短，然而具备清楚的内容，能够迅速地为学生教授某个内容，学生在比较短的时间当中，能够保持较高的注意力，因此能够提高学习效率。并且，微课视频便于上传、下载、传播。

2.2.2 富有趣味性，能够引起学生的兴趣

制作微课的方式多样和丰富，能够以某个内容作为核心应用动画、视频软件、PPT等形式进行制作，因而具备富有趣味性的知识，能够让学生的学习变得生动形象，从而激发学生的学习兴趣，最终实现理想的学习效果。

2.2.3 能够摆脱时间和空间的制约

在传统的课程模式当中，学生的学习时间与空间都较为固定，而微课能够摆脱时间与空间的制约，并且凭借网络技术，学生能够实时地下载、观看、浏览微课资源，从而让学生的学习变得更加灵活自如。

2.2.4 能够实时地进行反馈，具备较强的互动性

因为学生能够实时地学习微课资源，也能够实时地评价教师制作的微课视频，这样教师可以迅速地获得学生的反馈建议，从而优化自身的微课资源，以及在线回答学生的疑问，这是由于很多的学生不愿意在教学的过程中提问教师或者是回答教师的问题，然而通过微课资源的形式，学生能够以网络留言的形式跟教师交流，这样的模式教师和学生也非常容易认可，从而能够活跃教学的气氛。

3 微课在高职物流管理专业中的应用

3.1 教学规划的一致性设计

针对高职物流管理专业来讲，要求教学知识方面比较高，以及规划教学的质量跟教学知识有效性和教学质量的保障紧密相关。要想在高职物流管理专业中科学地应用微课资源，首先应当进行科学地设计与规划，划分教学知识为一系列的方面，且在所有的教学过程中呈现微课资源，进而对教学知识进行有效地分解。并且，一致性教学的设计规划要求教师具备较高的水平和素质。像是在设计物流功能要素的过程中，教师先要根据物流的一系列作用搜集信息资料，像是视频和图片等，再根据动画和PPT的形式制作视频、图片为微课资源，进而设计为一致性的微课，实现教学资源的跨越时间性和空间性以及一致性。

3.2 开发微课程资源

开发微课程知识具有内容多、环节多的特点。为了提高微课资源的质量，微课程的知识应当涵盖在线报送、设计选题、之后加工、培训技术、反馈评价、分布审核、宣传、拍摄课例等一系列的方面。其中，建设微课程知识重点存在两种模式，即征集评审模式与项目开发模式，而前者的对象是教师，后者的对象是学校或者是教育机构。

3.3 建设网络平台

执行微课程务必具备一个方便和可靠的网络平台，并且网络平台也是建设微课程的关键硬件装置，这要求学校或者是教育部分的一致安排，从而一起创建一种公共的网络教育平台。网络平台需要一项系统化的工程，不可以仅仅面向一种课程和一个学校而构建，需要面向省级网络教育平台和教育部门的网络教育平台。只有如此，网络平台才可以将教育资源提供给学生进行高职物流管理专业课程的学习，并便于集中教学资源。

3.4 日常管理微课程

建设微课程网络平台属于教师一起努力的成就，因此教学资源十分宝贵，这就要求在平时维护好教学资源，且增加维护的强度。平时的维护不但确保平台运行的顺利，而且还应当实现平台教学资源的持续健全，进而更加方便高职物流管理专业的教学。

3.5 考核微课模式的有效设置

要想切实在高职物流管理专业中应用微课教学模式，就务必具备一种真正可行和合理科学的考核模式，当今，世界不少高校（像是斯坦福大W和哈佛大学）设置了慕课课程，其考核模式是，学生学习完每一次的慕课课程之后都应当签到，以此充当考核的根据，而依旧实施传统的课程考核模式来考核课程，像是网络答题与出卷等。当然，如此考核模式跟高职学生的特性不是非常适宜。教师能够划分高职物流管理专业的教学知识为一些知识点与模块，然后制作这一系列的内容为微课视频，像是教师能够制作物流信息技术传递的内容为一些微课视频，然后以微信、MSN、QQ等方式进行传递，这样学生在学习视频的过程中能够自主地熟悉视频当中呈现的技术，教师再界定学生学习的内容是不是也已考核通过。针对高职学生来讲，考试并非仅仅限制在教室或者是试卷上，学生能够随时随地地学习，从而顺利地完成课程内容，从而实现考核的通过。

4 结语

总而言之，基于国家教育部门日益注重高职教育与信息化技术不断进步的影响下，高职教学存在转型的一个重要阶段。而怎样优化与改革高职物流管理专业课程，从而跟企业的需要和社会的发展要求相适应，这是广大高职学校及其教师迫切需要解决的一个问题。而在微课程教学资源盛行的影响下，教师设计物流管理专业的知识为一些微课资源，常常能够激发学生的学习兴趣，从而有助于培养创新型与技能型的优秀物流管理专业的人才。

参考文献

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