寓教于乐有效识字

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摘 要：识字是小学低年级语文教学的重点，识字教学质量的高低直接关系到学生阅读、写作能力的发展，如何提高识字教学效率，主要从培养学生识字兴趣、教会学生识字方法、巩固学生识字成果这三方面实行。

关键词：直观导入；无意注意；构字规律

在小学低年级语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础。课程标准指出第一学段的识字量为1600～1800个，约占小学阶段总识字量的一半。如何提高识字教学效率，总结几点自己的做法。

一、培养学生识字的兴趣

在低年级识字教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，教师应充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.直观导入，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，教师可以先利用实物、图画、活动、动画等相关的直观景象导入，把学生带入形象的情境中。

（1）看实物、图画导入。例如在教“伞、羽、笛、瓜、蛋、舟、桨、”等字时，可先出示实物或图画，让学生说出它的名称、特点，然后才出示生字卡学习生字。（2）听音导入。在教学“呱、哇、哗、喇叭”等字时，先让学生听音，进而出示生字，让其模仿声音，然后学习生字。（3）活动导入。在学习冀教版二年级上册《村景》一课时，课前老师布置了一个作业，让学生画出自己喜爱的村景，并写上有关景物的词语，或句子，或儿歌。上课时展示，并给予充分的肯定，孩子们都有一种满足感、成就感。这种感受有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

这样通过看图、听音、活动等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的学习兴趣。

2.激发无意注意，轻松识字

在识字教学过程中，根据低年级学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没有耐性这一特点，我们可应用以下几种形式，调动学生的无意注意。

（1）借助色彩。课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。（2）借助多媒体课件。如教学“精、睛、晴”时，将这些字的偏旁进行变换、组合。幻灯片的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。（3）借助顺口溜。遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如学“因”字：四面不透风，大字在当中；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，又能提高识字效果。

二、教会学生识字的方法

识字教学不仅仅是把教科书中的生字教给孩子，最终目的是让学生独立识字。因此，在教学中要引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生独立识字的能力。

1.按部件识字

（1）熟字带生字。运用以前学过的字通过加偏旁、换偏旁掌握新字。如“我”加虫字旁是飞蛾的“蛾”，加鸟字旁是白鹅的“鹅”，加食字旁是饥饿的“饿”。（2）偏旁识字。同偏旁的字大都与此偏旁表示的意义相关。在学心脏的“脏”时，告诉学生，表示人体器官的字大多带有月字旁，如“肝、脾、胃、肾”等。表示跟手有关的动作的字，带有提手旁，如“推、拉、扯、扛”等。表示跟脚有关的动作的字，是足字旁，如“跑、踩、跳、蹬、踢”等。

2.按构字规律识字

汉字中形声字占有很大一部分，形声字形旁表意，声旁表音，掌握这个规律，能帮助学生又快又牢地去识记汉字，如“担”，担东西离不开手，所以是提手旁，“旦”表示读音“dn”；通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音，如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。

3.联想识字

常用的联想识字法有：

（1）图示法。根据字形，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。（2）演示法。用动作来演示汉字音、形、义的关系。如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。（3）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。如识“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。

多种识字方法可以综合运用，不仅仅拘泥于某一种，同时也要根据教材和学生的实际而灵活运用，以培养学生自主独立识字的能力为目的，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。

三、巩固学生识字的成果

学过的字要在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。

1.广泛阅读

鼓励学生多读一些适合低年级学生的文章；多读日常生活中有文字的东西，如看产品说明书、认店牌、读对联、标语、广告等。

2.多练习、多应用

为学生创设组词、写话的练习，使学生将学过的字词放到不同的语言环境中，再一次认识它们、运用它们。在对字词的反复认读运用中，巩固课内生字的学习，在发展全面的语言能力的同时也发展了识字能力。

总之，在识字教学中，我们要根据儿童特点调动学生识字兴趣，依照汉字特点教会学生识字方法，要通过读写巩固识字效果。使学生达到“我要学、会学、多学”的境界。

参考文献：

王丽.小学语文课堂教学有效提问的思考[J].成功：教育，2013（7）.