职业学校英语教学中关于对学生考核的思考

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摘 要 在职业学校的教学中英语作为一门文化课存在有它的作用和重要性。当今职业学校英语教学旨在服务专业课程，英语教学方法不断创新改革，考核的方法也应该顺应改革的趋势有所改变。

关键词 中等职业学校 考核 改革 创新

英语作为一门文化课，在职业学校的教学中它的地位和在普通中学的教学中的地位是不一样的。在职业学校中，学生的学习是以学习技能为主，而英语却不能达到这样的要求。所以，在对学生进行英语科目的考核过程中，我们也应该思考一下，传统的考核方法对于职业学校的学生来说是不是已经有些过时，是不是与英语教学法在职业学校中的改革和创新相违背。

通过总结，结合我们现在英语教学的目标，我对职业学校中英语的考核方式提作了以下思考。

一、知识目标的考核

知识目标的考核对于学生英语学业评价是必不可少的。但是我们传统的考核方法不外乎教师根据日常教学的内容机械的设计出题目，在学校规定的时间下，学生努力完成达到60%正确率然后交卷。这样的考核往往是教师在应付学生，学生在应付考试。而教师对学生的评价更是单方面的．根据教师对学生所掌握的情况给予学生评价学业成绩．教师掌握着评价的主动权，处于主体地位．学生则是被评价者，缺乏评价的主动权，处于评价的客体地位。　当然在对学生学业评价的过程中，教师的主体地位是不可动摇的，但是我们的考核方法是否可以做出一些改变呢？我们都知道，中等职业学校学生大多是考不上高中的学生，而且大多数学生来自于农村。他们所接受的英语教育可以说是比较少的或是不够好的。如果我们对这些学生的英语考核方法一层不变，这对他们是不公平的。所以我们对于学生知识目标的考核加入学生的自评与互评，这样既能够让学生更加理解英语考试，也能够让他们得到更公平的考核。

二、能力目标的考核

我们知道，职业教学的目标和普通高中教学目标是不一样的。普通高中的教学旨在知识，而中等职业学校的教学旨在能力。所以我们对学生的考核除了知识目标的考核，更要注重能力目标的考核。这就需要我们把学生的英语考核与他们的专业知识考核相结合。比如说我们幼教专业的学生我们可以对他们进行英文童谣的考核，英语游戏的考核，英语故事的考核；我们餐饮服务专业的学生我们可以对他们进行英文点餐的考核；我们酒店管理专业的学生我们可以对他们进行前台英文咨询的考核；我们导游专业的学生我们可以进行简单的英语现场导游考核等等。这样我们的英语考核与他们喜欢的专业考核相结合，从听、说、读、写各方面的能力都对学生进行了考核。

三、情感目标的考核

传统的英语学考核只重视知识掌握的情况，忽视对学生学习方法、学习态度是不予考核的。教师往往会感叹于学生的学习能力差，对于努力而又无法提高成绩的学生只能是一句“希望你能找到更适合你的学习方法，事半功倍”而告终。在我们中等职业学校的英语教学中，我们就更应该科学的、客观的、多元化的关注对学生情感目标的考核。学生平时的学习方法好不好？学习态度是否端？学习的积极性高不高？这些都是我们应该认真考虑的问题。我们知道在我们的英语教学“二语习得”中有一个　“先入为主”的概念，就是当学生学习英语时，他一开接触到的所有知识会在他的大脑中根深蒂固，很难改变。所有我们队学生的考核应该加入平时成绩，充分考虑学生平时的学习方法尤其是学习态度，学生的学习是否有进步等等。这样，我们才能真正的对学生作出一个客观的评价。

总之，中等职业教育是培养适应新时代社会主义建设要求的具备综合职业能力和全面素质能加入到各行各业建设祖国、服务人民的一线应用型人才。英语教育是不可缺少的一门学科，是中等职业学校学生区别于普通学徒的一个重要标志之一。我们对中职学生的英语教学法改变了，那我们的考核方法也是应该改变的，否则谈中职学校的英语教学改革就只是一句空话。

参考文献：

[1]《发展心理学-儿童与少年》美　谢弗2009年7月1日　中国轻工业出版社

[2]《二语习得重点问题研究》文秋芳　2007年6月1日　外语教学与研究出版社

[3]《中职英语新思维评价手册》　中职英语教材编写组　2011年8月1日　中国人民大学出版社

（作者单位：贵阳市女子职业学校）