浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决方法

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摘 要：针对农村中学学生在英语词汇学习中存在的问题，结合教学实践，在分析学生词汇学习的基础上，探索了教师在词汇教学中的教学法，包括社会原因、三个词汇学习的问题和五个教学方法。

关键词：词汇教学；存在问题；教学方法

词汇是构成语言的三大要素之一。然而在农村中学，学生刚开始接触英语的时候，兴趣比较浓厚，但随着词汇量的不断增加，学生学习英语的劲头逐渐减弱。词汇学习是语言学习的基础，由于此问题所产生的一系列问题，因而教学方式的改变和提高所产生的作用不是很见成效，这也是农村中学英语教学普遍难以提高的原因。

一、农村中学学生学习英语积极性低的社会原因

1.学生由于受到新的“读书无用论”和“我又不出国，为何要学英语”的影响，而且学生自身的学习目的不明确，甚至有的学生存在认为学习是为“老师”或“父母”学的思想。

2.由于在农村的中学生中有大部分父母常年在外打工，长期无父母的陪伴和管理，很多孩子缺乏良好的学习习惯，对于英语读的习惯几乎没有。放在英语学习的时间少，巩固的少，因而学生的基础薄弱。

3.爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”由于学生的思想和自身的学习习惯的问题，学生学习的积极性不高，直接影响学生学习英语词汇的动力。

二、词汇学习的问题

1.不辨形式，机械记字母。不辨音标，单词的记忆都是一个一个字母来记。有的学生在记忆的过程中，反复出现漏掉字母或者字母记颠倒。例如，quiet和quite之间就单词的后面两个字母位置不一样。很多学生反复出错。出错的原因就是不辨形式。

2.只记单词的一种意思，不考虑语境，不辨词性，不记其他的用法。因而在不同的语境的情况下，有些学生就感觉很茫然。长此下去，很多学生觉得英语很难懂。例如，（1）He studies very hard.（2）It is very hard to say.有些学生搞不懂了。不懂得原因是不知道（1）句中的hard是副词“努力地”，（2）句中的hard是“很难的”意思。

3.只掌握一般情况，不知道特殊的用法。正常的情况下cat是“猫”，dog是“狗”的意思。但遇到这样一句话“It rains cats and dogs.”时，学生就糊涂了。不知什么意思。难道是“下猫和狗”。而真正的意思“倾盆大雨”的意思。这样学生在记忆单词时，没有记特别的结构或特殊用法，因而易对单词的记忆失去信心。

三、英语词汇学习的方法

1.端正学生的学习态度，增强学生学习学习英语的动机。教师要在实际的教学过程中多讲一些英语的用途，将学习英语与长远的社会意义联系起来，并帮助他们树立学好英语的信心和决心。

2.充分利用图片、简笔画与动作，给学生创造图文并茂的视觉，易于记忆。在英语词汇教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种非常有效的教学方法。

3.教学英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面。时刻注重三者的结合。在词汇教学过程中可以让学生听，要求学生模仿发音。正确的发音是记忆单词和运用单词的基础。

4.利用构词法进行词汇教学。英语中很多的词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。

5.教会学生用工具书，充分利用好现代化的电子词典。随着生活水平的提高和先进技术的发展，有很多学生都买了电子词典或用智能手机下载电子工具书。但是学生没有大大发挥这些工具书的价值。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要结合教学内容和学生实际情况，采用灵活的方法进行教学，使学生在掌握英语的同时不断提高他们运用英语的能力。但是不管哪种方法都不可能一直行之有效，词汇量的记忆和积累，需要长期不懈的努力和坚持。

参考文献：

[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2000：161.

[2]林崇德.教育心理学[M].人民教育出版社，2005：217.