浅谈初中语文个性化作文教学策略
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摘要：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。个性化作文是指具有写作主体鲜明、个性特征的学生写作。作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的语文活动领域。
关键词：语文教学；个性化；针对性；尊重学生
解放个性、表现个性、发展个性是初中语文教学的重要目标，是个性化教学的具体表现。个性化的作文就是要文文相异、各不相同。思想感情不同，文章立意不同，篇章结构不同，语言风格不同，表达习惯不同……总之，个性化作文重
在强调求异，尽量避免趋同。鉴于以上分析，个性化作文教学的对策应该是教师如何认同、维护学生的个性化作文，用包容和欣赏的态度对待学生在作文中的“个性”无论是思想内容、语言文字、情感态度价值观还是表达方式。只有在这样一个宽容的环境和被欣赏的写作空间里，才能有个性飞扬的文章。
一、教师应做到尊重学生的个性思维
一个值得深思的现象是，天南地北的学生，他们对同一问题的认识和表述几乎几十年保持着惊人的一致。学生的思维在深刻的社会嬗变中竟没有多少突破。作文是思维成果的展示，因此，作文创新首先是思维的个性化，作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。思维的个性发展是最深刻的个性发展。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。《语文新课程标准》提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”其实就是鼓励学生的作文能标新立异、彰显个性。要使作文有个性就必须有个性化的语言。什么是个性化语言？所谓个性化语言：我认为是指那些真实的、发自内心的能感染人的语言；那些新颖的、独特的能引人深思的语言；那些富含韵味，饱含哲理能启迪人的语言；那些新鲜的，具有趣味性的、令人惊异的语言；那些幽默的富含智慧的逗人发笑的语言。它们带给我们的是全新的感受，美好的享受。鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陈腐不堪的知识当作学问，到处卖弄，满口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，这就是个性化的语言。
二、理解学生的个性情感
作文是真情的流露，是表达自己真实的认知、情感、态度的一种载体而已。然而，每个人的家庭、性格各不相同，人生的经历和体验，也是千差万别，这种独特是最能体现自己的个性情感的。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”学生时期是情感最丰富的时期：渴望理解的期盼，被人误解的惆怅，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，情窦出开后心灵的冲撞，遭人捉弄后的满腔愤恨??????可以说，他们每一秒钟都有感情浪花在飞溅。如果能让他们从自我需要出发，说出内心真实的感受、情感和体验，放开束缚，大胆行文。“以我手写我心”体会到写作的乐趣。他们很可能随时都能创作出佳作美文。比如对“飞蛾扑火”的行为不一定就要讽刺其“自取灭亡”，也可赞美它“为追求光明不惜牺牲”的精神，又如写作文《小草》，为什么就一定要学生赞美它的顽强、默默无闻，而不能憎恶它的“懦弱”、“摇摆不定，见风使舵”？作为教师，应该解放思想，努力营造一种民主开放的气氛，有意识地推动学生在感觉、想象和理解等方面的多样化，启发学生运用创造心理，抒写心灵，展示个性，写出属于自己的“哈姆莱特”，张扬自我的个性。
三、培养学生的个性化语言
个性的思维和个性的情感需要个性的文字表达。一篇合乎要求的文章要求应解决四个问题：言之有物、言之有理、言之有序、言之有文。“文”的问题不认真解决，即使材料再丰富，内容再具体，观点再正确，结构再清晰，也仍然难以成为好文章。早在两千多前孔子就说过：“言之无文，行而不远”。高而基说过：“文学是语言的艺术”。所谓个性化语言是指那些唯我独有，浸染着作者灵动的“情愫”的语言，是指那些新颖独特、能启入深思，引人联想的语言，是指那些富含韵味、饱含哲理，耐人寻味的智慧的语言。这是因为阅读教学中思维能力的培养并不是在完成预定教学任务之后，另外添加上去的教学内容，而是自始自终融注在整个阅读教学过程之中的。教师在具体教授一篇课文时，总是要想方设法调动学生的积极性，或分析，或综合，或比较，或归纳，或迁移。在这个过程中，我们去激发学生的思维，发展学生的思维能力。
在写作教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让个性化的语言成为作文的亮点。使学生的作文色彩缤纷，个性飞扬。常言道：读书破万卷，下笔如有神。书本是学习知识和语言的基本途径。因此多读书、读好书是培养学生语言素质的重要手段。首先要用好语文教材。中学语文教材所选的文章均是文质兼美的好文章。课文中的文章都是经过反复筛选，修改加工而成的。有经典的名家名作，这些文章有国外的，有中国的，有古代的，有现当代的；同时精选了大量的优美的时文。教材中鲜明典型的人物形象，风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例。如朱自清的，语言朴实无华，平实中饱含愤懑。教师应对这种朴实的语言风格加以指导。当你用朴实的文字写作感到极为艰难时，才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。当然，每一篇文章的语言风格都是不同的，如高远脱俗的语言风格，幽默含蓄的语言风格，善变、机智的语言风格。每一篇都有自己的特点，引导学生认识不同的语言风格，使他们运用于自己的作文中。因此充分学好、用好课本是获得鲜活语言的重要途径。其次要开展广泛的课外阅读。作文不应受老师、教材的束缚，课外阅读对发展学生的个性化语言起着举足轻重的作用。如沈从文的文章，字里行间流淌着天真、质朴、从容、恬淡的气息，而教材中很少有这样的文章，所以应多指导学生进行课外阅读，丰富学生的语言。
当今社会，我们的生活千姿百态，人们的语言丰富多彩。尤其是那些大众化的语言，形象生动，通俗易懂，既反映了时代风貌，又体现了群众的智慧。我们应该在语言上力求改变只浅白或艰涩或含蓄单一的风格。其实，作文的语言有了文采，有了个性，还要求谴词造句时既能做到用词贴切精美，又能恰倒好处地运用各种表达方式和修辞手段来增加语言的意蕴和感染力。因此，教会学生表达的技巧也是教师的一个重要任务。这些技巧包括：依文体特点定句式，运用多种修辞方法，引用格言警句，套用谚语俗语。学生掌握了这些方法，就能根据需要，大胆行文。有时一句久经传诵的名句，能使文章内蕴深厚、意味深长、起到画龙点睛的作用。
参考文献：
1、《带学生走进个性化的殿堂》之作文选读集，王善任著，2011年2月出版；
2、《特级教师谈作文》文章，刘岩著，文学出版社。