日语教学中文化导入的重要性研究
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摘 要：语言与文化，这是进行语言研究的亘古不变的话题。文化决定着语言的发展方向，语言则成为文化传播的载体。我国的日语教学只有进行文化的导入，才能使日语表达更加丰满。本文详细阐述了在日语教学中进行文化导入的重要性，并对如何进行文化导入进行了探究。
关键词：日语教学；日本文化；文化导入；对策建议
在国内，或许有挺多人认为日语是一门很容易学的语言，因为日语中有很多汉字。其实这只是错觉。申小龙认为语言不仅仅是一个交际工具或符号系统， 语言本质上是一个民族的意义体系和价值系统， 是一个民族的世界观。因此，语言的学习和教学就不可能离开此种语言的文化和社会背景。对于在中国进行日语的教学也同样如此。正由于此，我们在进行日语教学的时候就不得不考虑文化导入的问题。
一、语言和文化的关系
文化与语言，一直是人们研究和讨论的热门话题，两者可以说是紧密联系、不可分割的二元统一体。 首先，文化之所以能够形成，是基于一定的基础的，其中，语言就是非常重要的一环。语言作为一种传播工具，起到记录文化的作用，可以说语言是文化的不可缺少的载体。其次，文化的发展，推动了语言的创造，同时还框定了语言所传播的内容，文化决定了一个民族的语言观点。因此，在特定社会中使用的语言肯定会表现出此社会所特有的文化。我们在学习日语的过程中要深入其语言基础，对日本文化也进行全面的学习，唯此，才能较为全面地了解和学习日语。
当然，要让学习语言者做到语言和文化的结合学习，则必须在语言的教学中导入文化的教学。我们在日语教学中的文化导入，就是指要在日语语言教学的同时，结合日本的历史、政治、经济、哲学以及风俗习惯等社会文化的内容进行教学。
1.使学习者改变思维，正确理解语言差异
前文分析可见，每种语言都是产生于特定的社会文化。对于日语来说，其产生于日本这一民族。我们国内在学习日语的时候，就不能简单地套用我们的思维习惯。比如，在日本，日本人在日常见面中，喜欢聊天气或者说些互相赞美的话，然而国内来说，则喜欢聊吃饭等问题，而且我们往往只是想打个招呼。日本人在文化上对其他国家文化的吸取非常积极，努力让这些文化融入日本的民族当中，从而形成了现有的日本文化。因此，在日语教学的过程中，必须注意两国文化和语言的差异，注意引导学生转变思维。
2.文化让语言变得更丰满，意义更丰富
对于每个民族来说，其经过漫长的发展，产生了非常多的典故、谚语等优秀文化，如能将其融入进语言的使用中，将会使语言变得更加丰满，意义也更加丰富。以中文为例，“妙笔生花”、“行云流水”、“ 徜徉恣肆”等成语都能让一个文笔好的人的形象展现在眼前，但是如果简单地说“他文笔很好”，那就会显得比较无力，不够形象。在日语中也同样如此，日本文化经过漫长的发展，也累积了很多的典故和谚语等，在我国进行日语教育，也要重视进行这些日本典故和谚语的教学，比如，在日语中有一个叫做濡衣（原意是湿衣服）的词，这个词是来自于日本文化中的一个典故，在日语中使用此词，表示的就是莫须有罪名的意思。这个词语在日语中很常用，如在日语的教学与学习中能将此类文化典故导入，将会使日语更为丰满，也更有吸引力。
3.注重文化的导入能让语言更加准确
在我国的日语教学中容易忽视对相应的文化进行教育。当前来说，大中专院校的日语教学都过于形式化，过分强调语音、语法和词汇的教学，往往对文化知识的教学就变得相对粗浅。要让学生对日语的表达准确实用，就必须在日语的教学中结合语言的差异，对日语特定的文化背景进行深入的教学，在日语课堂上，要对日本文化的地位进行着重强调，只有将文化融入语言，才能让学生学得准确，才能让学生懂得该在什么样的场合说么样的话。只有如此，方能让语言表达更准确也更符合实际。
三、在日语教学进行文化导入的对策建议
由分析可见，在我国进行日语教学诚然离不开对日本文化的教学，日语是日本文化的载体，日本文化决定着日语的发展方向，因此，还必须让学生了解日语的文化背景，了解日本的文化。而如何在日语教学中导入文化教育，这需要教育部、学校、老师的共同努力。
首先，教育部要明确在我国大中专进行日语教学的要求和目标。
教育部要研究和出台更符合我国实际的日语教学要求细则。在相关的要求方面，我国高教厅2004年出台了1号文件《大学日语课程教学要求》，其中已经有对日语教学实用性方面的要求，但是尚缺乏对老师教学的细化要求。因此，教育部应该着重对日语老师在日语教学中的文化导入进行要求，以此，来实现实用交际日语人才培养的目标。
其次，对于学校和老师来说，要重视学生日语及日本文化的教育。
教师在进行课堂教学时，在对日语词汇、发音、语法等进行教学的同时，还要广泛地结合相关的历史、文学、政治、宗教、经济、风俗习惯等日本文化来进行教学。可以通过影片、图片、专题讲座等形式来进行日本文化的教育，帮助学生掌握语言的文化背景。此外，学校还可以为日语学习者开设一些日语文化方面的选修课，增加学生使用日语的文化敏感性。相信通过多方面的努力，能让文化顺利地扎根日语教育的课堂，从而达到日语教学和文化教学的良好结合。
参考文献：
[1]申小龙.中国文化语言学[M].吉林教育出版社1990年.
[2]张怀云、王淑沅.从应用型人才看大学日语文化教学[J].九江职业技术学院学报，2009（03）.P59.
[3]李杰.日语教学与文化导入[J].西安外国语学院学报，2005（02）.P65.
[4]潘文国.语言的定义[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版）.2001（01）.P98.
作者简介：
梁丽平（1987～），女，广西容县人，2013年6月毕业于广西大学日语语言文学专业，硕士研究生，现为广西现代职业技术学院经管系辅导员、日语教师，研究方向：翻译理论与实践（含日中机器翻译），日本文学文化等。