每日一“语”
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[践行介绍]
“每日一语”是一个全新概念，是重庆市璧山区璧泉小学校首次提出，它是学生语文素养阶梯式培置的一种思考，是一类面向全体学生的实践活动，是语文教学中“积跬步以至千里”的有效积累方法。
它的宗旨是“每日习得一语，必将受益一生”。它的目的是把舞台交还给学生，让各班学生在每天固定的时间内，依次轮流登台展示一个成语或一个语文知识点，重拾个人信心与学习兴趣，进而体验中华成语文化的博大精深。
[前 言]
俗语说：“三岁看大，七岁看老。”小学教育是我国人才培养的最基础的一环，如何打好基础，语文老师又如何把握有限的课堂时间来为学生全面的素质培养贡献出自己的力量，这是一直在研究的问题。而这个全新概念的引入和实践，也许会在语文课堂闪耀出不一样的火花，也为小学教育提供借鉴和启发。小学六年，人生学习的启蒙年，有的学生可能连一次讲台也没站上去展示过，更别说是课堂的小主人，这种教育现状让人十分担忧。教育公平还有很长的路要走……
[解释说明]
语，此处指“成语”。当达到一定积累量的时候可延伸到“语句”“语段”“语言”以及相关的语文知识。
[年级要求]
三～六年级。一、二年级开展讲小故事、儿歌口语训练等活动。
一、设计背景
我校学生2000余人，生源主要来自重庆市璧山区皮革城、璧泉村、五里村、塘湾社区、天池村等璧城镇村社和郊区。进城务工子女是学生中的主力军，留守儿童较多，家长管理孩子的时间较少，导致家庭教育的欠缺。学生心理素质不强，课堂注意力涣散、容易开小差，对学习兴趣不高，自身个人素养不高，语文知识薄弱，基础知识较差，语言干瘪、苍白，缺乏知识储备，习作欠美感、无说服力，阅读理解能力较低，理解能力较弱，表达能力较差，主动学习能力薄弱。
二、设计目的
通过每日晨读后的课前活动，有目的地让学生收集、整理自己感兴趣的成语（故事），上台轮换展示、交流。逐步丰富学生知识，增加阅读量，锻炼每一个学生敢于站上讲台展示自己的能力，从而更好地提高学生的个人素养和学习能力，培养学生热爱祖国文化，自信、阳光、文明、善思、博学的健全人格。
三、活动开展
（一）成语收集
以班为单位，每日分享一个成语。根据学生年级、理解能力的不同，收集适合的健康的成语。成语可由学生自己收集，家长一起收集，与教师、其他学生一起收集等。收集的内容包含成语的解释、引申意义，成语故事、造句、用法等。
（二）展示交流
交流活动要求学生有序轮流，人人参与，内容一般不重复。每次由1～2名学生上台展示，展示前可作简洁的自我介绍，要大方、得体。成语展示交流的形式可多元化，可以用声情并茂的解释诵读，可以用入木三分的故事讲解，也可以借助PPT等动画形式直观展示，还可以用动作表演成语的方式展现等。
（三）角色定位
教师作为整个活动的组织者、引导者、点拨者，要适时给予学生关心鼓励，缓解学生因失误等造成的尴尬状况（特别是学困生），课堂氛围要轻松、愉悦，不能让学生有太大压力，使孩子们在快乐中展示，在学习中快乐，润物细无声地获取有价值的知识营养。当训练有素后，活动主持人可由教师逐步转变为学生。
（四）规范高效
各班要提前一周安排好学生顺序表，每周五宣布下周要上台展示交流的学生（以学生座位为序的班也要提醒），通过教师指导、短信通知家长配合等形式帮助学生做好展示前的充分准备。活动初期可先安排几名优秀学生带头示范展示，尽早规范。每天的交流情况要有单独的文本记录，便于核查，记录要求简单明了，包含：时间、交流人、交流内容、效果（一般、较好、好）。
四、管理与评价
该项工作属于原创设计，是本校特有的创新工作，具有良好的针对性及推广价值。为有效推进该项工作，学校必须得有严密的管理和持续跟踪的评价，而评价的设定必须全面并且科学合理，同时也要可操作性强，才能方便执行，同时也要建立好评价小组，定期记录、综合整理评价结果，才能杜绝工作落而不实。
（一）调研
借助语文教研活动时间对全校语文教师发放该设计方案，挖掘教师智慧，调动教师积极性，人人主动参与讨论，进一步明确该方案的可行性和完善此设计方案。
（二）管理
要想让活动顺利开展，还得循序渐进，逐步落实。首先由每个年级组商讨，确定一个班一个内容做一次示范，同年级其余教师观摩学习，然后再推广到其他班级。由于该项活动用时较短，可由语文教师做好全盘设计，每天第一节任课的教师执行。特别注意要做好与第一节是数学课的教师的交接工作。学校行政值周人员负责检查各班开展情况。学校校级领导不定时抽查。
（三）评价
对于组织有序，形式多样，开展效果良好的班级全校公开表扬，在班级管理中加1～5分，加分名额不以年级为单位，根据开展情况而定；对于组织混乱、占时上课、无人管理等较差的班级全校通报批评，扣1～5分。
[后语]
本设计主要解决两个问题：一是全面提升每一个学生的综合素养和能力；二是加强知识积累，积少成多，为学生可持续发展、终身发展打下坚实基础，有效提升学习效率。