《夜莺颂》教学设计

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教学内容：

《夜莺颂》（新教育晨诵教材六年级上册）

单元主题：

冬天来了，春天还会远吗？

教学目标：

1.通过主题诗和复习诗开启

黎明，学生能够进入一个生命共鸣的氛围。

2.在自由读时学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，能大体理解诗歌的意思。通过个别读、师生共读等形式能深入理解诗歌，与诗歌共鸣，能用自己的朗读表达对诗歌的理解。

3.通过自由读、默读、个别朗读等朗读形式，学生能够享受诗歌的韵律美，通过中英文对照和教师的中英文切换授课，感受不同语言带来的不同美感和文化差异。

4.在朗读过程中，感悟诗人对生命的思考、ο质档耐锤泻投晕蠢吹你裤剑并叩问自我，珍爱生活，不畏惧艰难险阻，伤得再痛也能唱出生命中最动人的旋律和心灵的狂舞。

教学重难点：

1.理解诗歌的寓意，坚信一切苦难终将过去，美好的明天近在咫尺。

2.倾听英文原诗，加深理解，在浪漫感知英语的节奏美与诗歌的情感中，真正与诗歌共鸣。

教学过程：

一、开启晨诵，营造生命共鸣的氛围。

师：晨诵

生：晨起而诵

师：用声音唤醒诗歌

生：用诗歌唤醒生命，迎接新新的一天

二、朗读主题诗《西风颂》，突显单元主题。

教师：亲爱的同学们，让我们一起诵读本单元的主题诗《西风颂》，感受诗人雪莱如何预言生命终将美好。

西风颂

[英]雪莱

把我当作你的竖琴吧，有如树林：

尽管我的叶落了，那有什么关系！

你巨大的合奏所振起的乐音

将染有树林和我的深邃的秋意：

虽忧伤而甜蜜。呵，但愿你给予我

狂暴的精神！奋勇者呵，让我们合一！

请把我枯死的思想向世界吹落，

让它像枯叶一样促成新的生命！

哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，

就把我的话语，像是灰烬和火星

从还未熄灭的炉火向人间播撒！

让预言的喇叭通过我的嘴唇

把昏睡的大地唤醒吧！

西风呵，

如果冬天来了，春天还会远吗？

教师问：亲爱的孩子们，在今天的朗读中，你再一次感受到“冬天来了，春天不会远”的欢欣吗？你再一次感受到埋葬绝望、诞生希望的勃勃生机吗？

三、诵读复习诗《水仙》。

在反复的诵读中，反复体会单元主题，过渡到新诗《夜莺颂》。

现在让我们一起诵读复习诗《水仙》。

水仙

[英]华兹华斯

我孤独地漫游，像一朵云

在山丘和谷地上飘荡，

忽然间我看见一群

金色的水仙花迎春开放，

在树荫下，在湖水边，

迎着微风起舞翩翩。

连绵不绝，如繁星灿烂，

在银河里闪闪发光，

它们沿着湖湾的边缘，

延伸成无穷无尽的一行；

我一眼看见了一万朵，

在欢舞之中起伏颠簸。

粼粼波光也在跳着舞，

水仙的欢欣却胜过水波；

与这样快活的伴侣为伍，

诗人怎能不满心欢乐！

我久久凝望，却想象不到

这奇景赋予我多少财宝，

每当我躺在床上不眠，

或心神空茫，或默默沉思，

它们常在心灵中闪现，

那是孤独之中的福祉；

于是我的心便涨满幸福，

和水仙一同翩翩起舞。

教师问：同学们在这首《水仙》中，能够感受到诗人内心的苦闷吗？他有没有对生活失去希望？

四、学习新诗《夜莺颂》。

教师：现在请大家闭上眼睛，感受黑夜，聆听来自大自然的声音（教师播放夜莺的叫声）。

每个人都会遭遇痛苦或不幸，有的人就此一蹶不振，陷入深深的绝望之中，有的人却走出痛苦包围，在绝望中寻找希望，依然相信明天太阳照常升起，相信美好的明天一定并不遥远。

夜莺颂

[英]济慈

我的心在痛，困顿和麻木

刺进了感官，有如饮过毒鸠，

又象是刚刚把鸦片吞服，

于是向着列斯忘川下沉：

并不是我嫉妒你的好运，

而是你的快乐使我太欢欣――

因为在林间嘹亮的天地里，

你呵，轻翅的仙灵，

你躲进山毛榉的葱绿和荫影，

放开歌喉，歌唱着夏季。

1.自由读《夜莺颂》，理解全诗，注入情感。

2.教师问：读过这首诗，你读懂了什么？你的心情如何？现在请哪位同学来把你体会和情感放进诗里为我们朗读？

3.教师介绍济慈创作《夜莺颂》时的境遇：当时的他重病缠身，爱人离他而去，生活穷困潦倒，无依无靠。他就是在这种境况下创作了《夜莺颂》这首诗歌。

教师播放英文原版录音，让学生感知原汁原味的诗歌语言和感染力。

Ode To A Nightingale

My heart aches， and a drowsy numbness pains

My sense， as though of hemlock

I had drunk，

Or emptied some dull opiate to the drains

One minute past， and Lethe

wards had sunk：

’Tis not through envy of thy happy lot，

But being too happy in thine happiness，―

That thou， light winged Dryad of the trees，

In some melodious plot

Of beechen green， and shadows numberless，

Singest of summer in full？鄄throated ease.

4.通^了解诗人济慈的遭遇，我们又听了英文原版诗歌的朗读，你又有什么新的感受？现在请大家自由读，用姿势、手势、表情来表达情感。

5.教师示范读，找学生个体读，再请学生与教师对读诗歌，达到生命的共鸣，在心底为生命呐喊。

6.第一次叩问生命：生活不全都是快乐和满足，也会有痛苦甚至绝望，当你遭遇痛苦时，你该怎么办？

学生个体读，注入情感。

7.第二次叩问生命：夜莺的歌声是美好的，夜莺的歌声会是永恒的吗？我们的生命是永恒的吗？美好的事物是永恒的吗？怎样才能让我们的生命永恒？

再次个体读，叩问生命过后，情感注入诗里，精神注入生命里。

8.拓展应用：推荐两首英文歌《Trouble is a friend》《Nightingale》，用音乐强化诗歌的内在精神，让生命奏出最美旋律。

Nightingale歌词展示：

（教师播放歌曲Nightingale）

Nightingale

I can’t sleep tonight.

Wide awake and so confused.

I need a voice to echo

I need a light to take me home

Can you be my nightingale？ Sing to me.

I know you are there. Bring me peace， sing me to sleep.

Say you will be my nightingale.

根据歌词内容或者今天新学习的《夜莺颂》发挥创意想象制作相关绘本。（要求有插图，有文字，中英文相间都可，要有自己的想法和故事，A4纸不少于5页）

9.小结：今天我们一起诵读了诗人济慈的《夜莺颂》，感受了诗人济慈的痛苦和绝望，也让我们想到了自己的生活中遭遇的痛苦或不幸，我们如何让自己从痛苦和绝望中走出来，向着新的希望前行，这将成为我们新的征程。你会在寒冷的冬夜里，黑暗的天空下，痛苦的包围中，依然坚定地相信未来吗？我会，那么你呢？冬天来了，春天还会远吗？

（作者单位：内蒙古自治区满洲里第六学校）