激活职专英语课堂培养学生参与意识
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【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）16―0057―01
课堂教学效率的高低取决于教师、学生、课堂活动三个方面的相互协调和统一。只有在三者相互协调的基础上，教师才会感觉到教育教学得心应手，富有成就感、胜任感及自豪感。然而，在英语教学过程中，由于教师教学水平、管理水平及学生兴趣、基础等种种主观及客观因素的存在，往往容易出现课堂气氛沉闷，学生学习情绪低落，师生关系淡漠失和，课堂教学效率低下等不利于学生良性发展的弊端。如何改变这一现状，已成为职专英语教学改革中急待解决的问题。针对此问题，下面浅谈一些笔者平时教学上的感触。
一、尊重赏识，用爱心激起学生学习英语的积极性
近几年，职业教育虽然在改革的浪潮中蓬勃发展起来了，然而，还有相当一部分人把职业教育看成是“二流教育”，致使职校学生不能正视自己，认为“大势已去”，从而产生自卑、怯懦、惰性、逆反等心理，这些心理的存在，削弱了英语教学的活力，阻碍了英语学习过程的顺利进行。为此，教师应注重教学中爱的力量，关爱和尊重学生，努力发掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赏识，激起他们的自信心。
二、开发教材，突显趣味性、实用性
1. 趣味性。职专的学生英语水平参次不齐，多数学生的基础比较薄弱，所以基础性知识的学习是非常有必要的。英语校本教材在编排上应浅显易懂，贴近学生生活。如打招呼、介绍、感谢、道歉的问答应对，特定环境下的饭店、机场、理发店、商场、银行等的情景交际。听说交际活动应作为英语教学的突破口，兼顾听、说、写的基础训练，让学生“学一点、会一点、用一点”，学用结合，体验学习英语的成功乐趣。
2. 实用性。时代瞬息万变，职专英语教材应紧跟时代变化的节奏，与专业需求密切相连。学生步入二年级后，教材的编排应注重实践性与实用性。比如，汽修专业的学生应较系统地学习汽车专业英语知识，能阅读汽车英语使用说明书和有关技术手册，运用因特网查询有关专业英语资料，达到能与外籍客户用英语进行一般交流的水平；计算机专业的学生，要结合计算机技术及其相关领域，学习网络基础英语，或某些应用软件英语；机电专业的学生应学习与机电有关的设备词汇、句型、对话等。
三、优化教学模式，提高学生的课堂专注力
英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。显然，集中并保持学生的注意力是课堂教学管理的核心所在。在教学中教师尽力要做到：
1. 教法多样化。教师要尽量使手势、实物、教学插图或挂图、自制图片、简笔画、录音机及多媒体视听软件等现代化教学媒体刺激学生感官，增强教学内容的吸引力；适时适度地用歌曲、游戏、小组活动、角色表演等手段活跃课堂气氛；运用循序渐进的学习规律，以旧带新，由浅入深，由易带难，帮助学生充分理解、消化关键性知识；课堂教学要有始有终，每堂课结束前都要总结要点，使学生明确关键所在。
2. 注重“合作教学”。“合作教学”活动指师生互动、生生互动、组组互动三种形式。教师的活动重在帮助学生进行更好地自主学习。学生之间，小组之间的活动尤为重要，他们相互交流，彼此纠错，互帮互学，形成互补。这样，优生既能提高自已，又能满足别人，困难生也会不甘落后，努力赶上教学进程。
3. 营造和谐的课堂氛围。英语教学的艺术性首先是教师的形象和教学活动对于学生的感染力。在教学中，教师导入新课要“妙”，教学手段要“新”，板书设计要“美”，讲解要“精”。要以亲切的表情、端正自然的态度感染学生；以敏捷的思维、美观的板书吸引学生；以渊博的学识、幽默风趣的谈吐征服学生；以科学的方法、健全的人格引导学生，使学生在轻松愉悦的课堂情境中“亲其师而信其道”。
四、培养习惯，确保学生英语学习的持久性
一位心理学家曾说过：“最优秀的教师、最完善的教材、最有效的教学法都不能替代英语教学中学生的学习热忱和自觉性”。但是英语学习是一个漫长的日积月累的过程，没有良好的学习习惯及持之以恒的学习精神，学生学习英语的热忱和自觉性将难以长久保持。为此，教师在教学过程中要注重学生英语学习习惯的培养，培养他们合理规划和利用时间的习惯；课前预习、课后复习、独立完成作业的习惯；善于思考、勤于动手动口的习惯；会做笔记、归纳总结、合作探究的习惯。鼓励学生自己发现问题，解决问题，使学生成为提问的主人，思考的主人。