高中语文教学中贯彻合作学习的措施

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【摘要】随着新课改的不断深入，各学校开始对合作学习进行提倡，这种小组合作学习的形式近年来运用十分广泛。但是由于合作学习的运用时间较短，许多教师对其的理解不够全面、不够深入，使之在实践教学中得不到贯彻，大大降低了合作学习的效果。本文根据实例分析合作学习的重要性、深入辨析合作教学法的有效性。

【关键词】高中语文合作学习方式运用

自主、合作、探究等多种学习方式的倡导一直是新课程改革的要求，这种小组合作学习的方式是一种新型的教学模式。为了让这种教学模式在高中语文教学中得到广泛应用，我国一些中小学校相继将其引入课堂。这种促使学生之间互相交流、共同发展的教育模式很快起到了改善课堂气氛、提高教学质量的作用，但是有些问题却逐渐暴露出来。由于引入时间较短、教师认识不足以及缺少经验，导致部分合作学习效果不明显。因此，怎样在语文教学中贯彻合作学习成了每位语文老师思考的重要问题。

一、高中语文教学中合作学习的概念及其重要性

（一）合作学习的概念

近年来，合作学习在高中语文教学中逐渐得到广泛运用，而要使合作学习充分发挥作用，首先应了解其内涵。“合作学习”是指在课堂中，教师要创造合作学习的机会，让小组里的学生们自主自发的互相交流、共同探讨，将任务分配给每位学生，并让其明确自身的职责，以达成合作学习、共同进步的目标，来活跃课堂氛围，发展合作精神，同时培养学生的集体荣誉感和成就感。这种教学策略对于促进师生教学相长也有着显著效果。

（二）合作学习的重要性

1、有助于培养学生的阅读与领悟能力。对于高中语文学习而言，宽泛而深入的阅读学习较多，因此，对于学生的思考能力以及领悟能力要求较高。如此一来，学生就要制定阅读训练，可采用精读方式，多阅读一些名著或者优秀读物，这样才能够培养自己的阅读能力与思考能力，同时与作者展开“跨时代”的对话。学生阅读能力与领悟能力的提升，能够为高中语文合作学习创造良好条件。

2、对于学生终身学习能力的形成有帮助。一个良好的学习习惯将受益终身。在健全的合作学习模式里，应培养学生良好的阅读习惯，掌握学习的方式，以及反思、归纳和探索等能力。

二、高中语文教学中贯彻合作学习的措施

（一）增强学生合作意识

合作意识的加强主要是在学生之间的沟通交流中开展。首先，要将学生分组。要注意的是，分组要避免盲目性和随意性，应该要结合各个学生的特点，将他们进行合理搭配，让他们有一个相互合作、相互学习的氛围，在相对愉快的气氛里，淡化现代学生中容易产生的以自我为中心的观念。其次每个小组都要有大方开朗的组织者、机灵细心的发现者、专注内敛的采集者等，让每位学生都能在自己的小组里找到适合自己、能发挥自身特点的角色，在充分履行职能的前提下，让每位小组成员都掌握合作技能。最后，教师要告诉学生“倾听他人”的重要性，同时教导他们如何倾听他人。例如在意见不一致时要先安静的听完别人的叙述，在此过程中不要强行打断别人。只有学生了解和掌握了合作的技能，在开展合作学习时，才能既懂得尊重别人，又提高自己的交际能力。

（二）合作学习方法的整合运用

作为合作学习的主要形式――小组活动是将学生四人或六人分为一组，确定好每位组员的职责，合理设计任务，在学生对较难的活动存在困惑时，教师应该适时地予以点拨。另外的合作学习形式还有两人活动、短剧表演、研究性学习等，并非一定要拘泥于小组这个形式。学习小组的形式是根据学生的实际情况的变化和老师教学内容的需要而改变的，在必要的时候也可以对学习小组进行适当的重新组合，让学生体会不同小组的学习方式。

例如：在《孔雀东南飞（并序）》这一课中，合作学习的方式并不受限，并非只能采用小组活动。老师也可以将小组活动与短剧表演形式结合在一起，让分配好的小组来讨论、了解此文章，然后让每个小组派出两位同学将他们小组的理解以短剧表演的形式表达出来，这样既活跃了课堂的气氛，又促进了学生自发的互相探讨，在每一个人都表达了自己想法的同时也都参与到了小组活动中，能够有效增强课堂教学效果，营造良好学习氛围。

（三）强化教师自身的合作技能与专业素质

教师作为合作学习的引导者，有着非同一般的重要性。虽然合作学习的主体是学生，但教师也需要有较好的管理组织能力。第一，教师要为学生创立适合开展学习活动的环境，把握学习活动的进程，维护好教学活动的秩序，使活动能顺利的展开。第二，教师要在活动中引导学生，并参与其中，以调动学生的积极性，在合作学习活动无法正常继续的时候要及时与学生沟通，引导学生进入学习状态。第三，教师对于学生此次活动要给予中肯的评判与合理的建议，结合学生之间的差异与合作学习中的表现，从正面给予评价与鼓励，让学生发现自己的闪光点与进步，从而树立学生的信心、调动学生的积极性。

譬如高中语文第一册中朱自清的《荷塘月色》。该文章题材为散文，而对于散文学习而言，最为重要的是体会作者想要表达的情感。一般而言，在散文中，作者会采用借景抒情或者托物言志的方式，而此时学生在学习的过程中就要懂得作者想要抒发何种感情或者述说何种志向。教师在教授此类文章时，不能直白的告诉学生这篇文章的写作目的或者要表达的情感，而是要以自身的专业素养来引导、激发学生学习散文的兴趣。组织学生在自发的相互讨论中完整的表达自己对文章的理解，有效地提高学生欣赏乃至写作散文的能力。

综上所述，教师在合作学习中承担着“组织者”、“促进者”、“引导者”、“参与者”等多种角色，只有进一步提升教师自身的合作技能与专业素质才能让合作学习在高中语文教学中最大化的体现出其价值。

结束语

合作学习的现代化教育理念已经渐渐渗入各个学校中，而这种鼓励学生独立自主的解决问题、促进学生的进取意识、加强创新思维的学习模式也将得到大力推广。科学的学习方式、教师自身的专业素养以及合作能力、学生的积极性等都将成为左右合作学习的重要因素。

参考文献

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