关于“以人为本”理念下大学生个性发展的思考

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【摘要】针对当代大学生个性发展的特点，应坚持“以人为本”的理念，从学生的实际出发，更新教育理念、教育模式、管理模式、教学方式，促进大学生个性健康发展。

【关键词】以人为本大学生个性发展

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)01C－0004－02

在“以人为本”理念的时代主旋律下，社会普遍认同要充分发挥人的主体性这一观念。这也是马克思主义中人的全面发展理论的重要体现。在我国高等教育实践中，“以学生为本”则是“以人为本”理念的体现，逐渐得到思想政治工作者的认同。在当今知识经济时代的背景下，特别强调要尊重知识、尊重人才。因此，高校应坚持“以人为本”的理念，从学生的实际出发，做到“以学生为本”，重视学生个性的发展，从而培养出符合时代需求的人才。

一、当前大学生个性发展的现状

在当前社会转型时期，由于受到经济、社会和文化多元化发展影响，大学生的思维方式和行为习惯也发生了重大变化，其个性发展呈现独立、差异和多变的特征，主要存在以下三方面的不足：

(一)爱表现而内在修养不足

一些大学生把个性理解为形象、外表和技巧等，为了装酷扮炫，把头发染成五颜六色，抽烟说脏话等。事实上这种盲目模仿别人不仅不是个性张扬，恰恰是个性磨灭的体现，是一种肤浅的作秀。真正的个性应该是一种注重内在修养，积极的、健康的、尊重他人个性、给人以愉快的良好品行，如谈吐得体、乐观开朗、合作包容、大方自信等有利于社会和谐发展。

(二)享乐意识增强，受挫力偏低，忧患意识下降

当代大学生大多是独生子女，他们中的很大一部分并没有经历太多的困难和挫折，责任意识缺乏，遇到困境易表现出抑郁、焦虑等情绪。在社会转型期各种不良思想的冲击下，一些大学生容易产生好逸恶劳思想，有的学生炫耀消费、超前消费，攀比心和虚荣心、拜金主义和个人主义迅速膨胀，严重影响了个人身心健康和个性发展，导致理想信念淡薄和忧患意识下降。

(三)以自我为中心，早熟且叛逆，维权意识强烈

当代大学生从小接受系统的科学、民主和法治知识教育，比上一代人早熟而且学识丰富，他们自我意识较强，其中一些独生子女极易以自我为中心。一些大学生早熟且叛逆，他们谈恋爱、抽烟喝酒，出入成人俱乐部等。一旦自己的意愿得不到家庭和社会的认同，他们就会选择反抗，通过网络渲染、结社、离家出走、自残甚至是违法犯罪等形式发泄自己的不满。

二、大学生个性发展的意义

倡导大学生个性发展是“以人为本”理念的重要体现，其积极意义主要体现在：

(一)有利于培养大学生的创新精神

创新精神的培养与个性发展紧密相连。一方面，大学生个性发展就是对其主体性、独特性、自主性和创造性的肯定。只有尊重学生的价值观，确保其创新主体地位，鼓励其独立思考，打破常规，独树一帜，创新的火花才能长燃不熄。另一方面，大学生个性发展是解放思想的体现，而解放思想是创新的动力。著名教育家陶行知的“六大解放”即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，其实质是要求把基本的自主还给学生，让其恢复天性，自主学习，自由想象，从而成为创新人才。

(二)有利于促进高校素质教育的发展

实施素质教育要求从根本上突破旧的教育模式，以学生为本，尊重学生个性发展。首先，素质教育要求学生有主体和个性意识，主动参与课堂教学，而教师主要是起引导和激励作用，两者关系是平等的、和谐的、互动的。其次，素质教育要求教师始终把广大学生的利益放在第一位，既要尊重学生的独立个性，又要有情感、负责任地帮助学生克服困难，关注学生利益需求。最后，素质教育要求开展以社会实践为主的课外教育，丰富大学生的学习和生活。在多彩缤纷、日新月异的现代社会，当代大学生的追求越来越多元化，知识越来越丰富，见识越来越广博，课堂教育与课外教育相结合，充分发展学生的个性，不仅可以满足其多元发展的需要，而且十分有利于其综合素质的提升，从而促进高校素质教育的发展。

(三)有利于人的全面发展目标的实现

个性发展与全面发展应该是辩证统一的。个性发展强调全面发展，是指个体某些方面或某个领域发展达标后尽可能地从深度和广度上延伸、拓展，促使人的才能、志趣和思维多向度发展，从而成为一个既精通某一领域专业知识又全面发展的人才。要实现人的全面而自由的发展目标，就要首先让个人获得全面发展，让个人的个性获得全面发展，每个人的自由全面发展是一切人的自由全面发展的条件。大学生个性发展有利于他们全面发展。

三、“以人为本”理念下促使大学生个性健康发展、全面发展的途径

要促使大学生个性发展、全面发展，应做好以下几个方面的工作：

(一)更新教育理念

当今高等教育应重在发展个性，以学生为本的教育理念适应当代大学生个性发展的要求。贯彻以学生为本的理念，实质就是摒弃传统盲目追求教育GDP增长的教育理念，转而把促进学生个性健康发展放在突出位置，尊重、关心和理解学生，使其能够健康成长。尊重学生，具体表现为尊重学生个性差异，确立学生主体地位，让他们自主地解决自身问题。同时，关心学生。当代大学生各种个性特征表明，他们在学习、情感和就业等压力下心理活动常出现波动，教育工作者应及时察觉，晓之以理、动之以情、施之以爱，给以指导关怀。此外，理解学生。同一个问题，站在教育者的角度和受教育者的角度可能观点和结论就是不一样的。教育工作者应从学生的角度出发，通过换位思考理解学生，并做好学生思想工作，促进学生个性健康发展。

(二)创新教育教学模式

1.构建和完善个性化深度辅导的教育模式。高校辅导员是众多教育工作者中与学生关系最为密切的一个群体，他们的工作重点不是“教书”而是“育人”，他们有更多的时间和精力去深入了解学生的学习生活情况，以更好地指导学生，帮助他们解决问题。然而，目前我国高校辅导员和学生的互动关系，无论是社会伦理层面、学业发展层面，还是情感层面，均远远不能适应培养学生创新素质的目标和学生个性化发展的要求。构建和完善个性化深度辅导教育模式，成为当前高等教育体制改革的重大任务。辅导员应从能力建设出发，以“政治强、业务精、纪律严、作风正”为目标提高自身的素质。同时，应加强与学生沟通，深层次了解学生的真实想法，从而有针对性地为每名学生排忧解难，为他们提供良好的个性化服务和保障。此外，辅导员应在深度沟通基础上构建融洽的师生关系，以更好地实现辅导员工作从管制到服务、从命令向互动、从一刀切要求向差异性人文关怀转变，促进学生的个性健康发展。

2.采用宽松、自由、开放的现代教学模式。大学生已经具备一定的独立思考和自主学习能力，如果教师像对待中小学生那样严格管束，如统一自习、早晚点名、上课表现不积极要写检讨等，就会压制其个性发展。也就是说，发展大学生个性需要宽松、自由和开放的教学模式，要摒弃传统“划一式”、“填鸭式”和“机械式”的教学模式。采用宽松、自由、开放的现代教学模式，激发学生自主创新潜能，活跃学生的思想，促使学生个性自由全面发展。同时，创新课堂教学，启发学生思维，激发学生兴趣，根据各个学生的先天资质、性格和志趣等个性特征，在学生自我认知和自我设计基础上，从学生实际需求出发设计教学目标、内容和方式，因材施教，实施个性教育。此外，应打破旧有的自我发展的封闭状态，推动教育与外部世界协调发展，开发学生的情商和心理潜能，鼓励学生从自我为中心中解脱，参加各种社团活动，学会与社会、他人互动，做到学以致用，在改造外部世界的同时改造内心世界，形成乐观、健康的心智，全面开发个体潜能。

(三)实现学生自我管理与学校严格教育管理相结合

学校教育只有内化到学生的思想和行为中才能发挥其实效。当代大学生具有强烈的独立意识和民主意识，他们非常反感学校“强抓硬管”，而更喜欢自我管理，自我实现。对此，学校应注重学生自我管理与学校严格教育管理相结合，一方面，调动大学生自我管理和自我教育的积极性；另一方面，以学校的严格管理教育保证学生个性健康发展，从而收到管理教育的最大实效。