关于选任班干部的辩证思考

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“矢志塑造未来的强者”是我校在培养学生方面的总体要求和目标。班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的主阵地。班主任的日常班级管理工作层面很多，而班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步。我认为，唯物辩证法在班干部的选拔和任用中起到了相当重要的作用。

一、扬其所长，避其所短

金无足赤，人无完人。任何人都是优缺点的对立统一体，包括将要选为班干部的同学。因此在看待、考察班干部候选人，当然也包括其他学生时，都要全面、正确，不仅要考察他的优缺点，还要分析这些优缺点的性质和将造成的影响。

在挑选班干部时，首先要承认存在缺点是正常的、难免的；其次要抓本质、看主流。承认一个班干部的优点，不在于他有没有缺点，而在于优缺点的性质和程度，在于缺点和优点的比较：什么占主导地位。再次，要看其缺点是否超过了“度”，是一般性问题，还是致命的弱点，从而得出比较客观公正的认识，用其所长，避其所短，充分发挥人才的最大优势和效应。2010届学生在高二文科班组建伊始，我观察到五位同学的表现特别突出，他们主动关心集体，在任务不分配到个人的情况下，能够主动承担任务，动脑筋、想办法、创造性地完成任务，没有怨言，他们自然是班干部的理想人选。

二、量材使用，人尽其才

矛盾着的两个方面是相互联系的。班干部的优缺点也不能截然分开，优点中蕴藏着不足，缺点中体现着优点；矛盾的主要方面和次要方面总是有条件、相比较而存在的，班干部的优缺点也是相对而言的，解决矛盾的方式也是多种多样的，这就要求我们班主任用班干部时不能简单化、“一刀切”。

评价一个班干部，要看站在什么角度，也在于用在什么地方。尺有所短，寸有所长，清代思想家魏源说：“不知人之短，不知人之长，不知人之长中短，不知人之短中长，则不可用人。”有的学生有公益心，但看事物容易偏激，这不适合一上手就做班长，应该在舍长的位置上加以锻炼；有的学生学习很用功，方法得当，成绩出类拔萃，人品很好，但不善于管理其他同学，可以让他当学习委员，逐渐锻炼管理能力。因此班干部的优缺点只有在具体的环境中才能正确鉴别。

三、因势利导，适时调整

“高岸为谷，低谷为陵。”如同矛盾在一定条件下可以朝相反的方向转化一样，班干部的优缺点由于受主客观因素的影响，在一定条件下也会易位。如在实践中，有的班干部能力素质很好，最初的一段时间，工作开展得红红火火，很有成绩；做班干部时间长了，他会安于现状，不思进取，放松要求，结果失误连连，威信尽失。相反，有的班干部虽然能力不是很强，但善于学习，注重调动大家的积极性和创造性，工作逐渐搞得有声有色。正因为如此，我们有了“班干部轮换制”：每学期班干部任职结束后进行民主测评，在民主测评、自愿申报的基础上，进行下一轮班干部的公开竞选。这样做的目的就是让同学们明白，有优点也不能故步自封，有缺点也不必妄自菲薄。对于班干部的选拔和任用，不能择一而终，要不断完善干部的选拔任用制度，建立合理的竞争机制，适时调整交流，使实绩突出的优秀人才得到提拔和重用，使工作平庸的及时淘汰和调整，防止班干部在一个岗位上任职过长而产生惰性。

四、慧眼识珠，唯才是举

事物的发展变化都有其复杂的规律性，要揭示事物的本质特征，必须经过一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程。这就要求我们班主任在考核使用班干部时，自身要具备较高的思想理论水平和道德修养，掌握科学的工作方法，慧眼识才，唯才是举。老子说：“唯贤知贤，唯圣知圣，凡人安能知非凡人邪！”就是强调认识人才，首先自己必须是人才。

五、善纳群言，注重舆论

认识是实践的反映，受主客观条件的限制，人对事物的认识总是有一定的局限性。普通学生是实践的主体，他们对班干部的认识最直接、最客观、最准确。

由于班主任所处的位置、条件的限制，对班干部的认识有时会不够准确，甚至带有主观偏见。广大学生与班干部朝夕相处，关系最密切，对他们了解最为深刻。因此，把大多数的学生的意见作为考核任免班干部的重要依据，是保证任用班干部公正准确的前提和基础。这就要求我们：一要搞好宣传教育，提高学生参与的积极性，营造一个学生敢于讲真话、讲实话的民主氛围；二是要改进考核方法，把标准条件交给学生，运用民主测评、民主评议、个别谈话、民主推荐等方法，广开言路，充分听取意见。

一个班级的班干部群体代表着这个班级的前进方向，塑造着这个班级独特的班级文化，是班级的核心和灵魂，利用科学的方法选拔和任用班干部，才能创造出平等、活跃、和谐进取的班级环境，才能真正意义上塑造未来的强者。

（作者单位 江苏省南菁高级中学）