对高中信息技术课堂教学的探究

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高中信息技术课作为高中阶段的一门基础学科，在教学方法、教学形式上多种多样，而采用什么样的教学方法能让学生积极主动地参与到课堂教学中来，对我们信息技术教师来说是一个十分值得探讨的问题。高中生不同于初中生、小学生，他们的动手能力、理解能力很强，不愿意听教师一味地讲解，教师必须让学生在课堂上“动”起来，要让课堂教学内容吸引学生，让学生愿意听，愿意动手、动脑，参与到课堂教学中去。学生是教学的主体，让学生参与到课堂教学中来，会让教学事半功倍。

以下是我对近几年来教学实践工作的总结，希望起到抛砖引玉的作用。

一、创设教学情境

教学不是照本宣科，不是机械式地讲解，教学的过程是师生交流的过程。在这一过程中，教师可以创设教学情境，让学生在教师设定的教学情境下参与到课堂教学中来。信息技术在生活的各方面都有相应的应用，教师可以结合生活中应用来创设教学情境，让学生学有所用。

如，在给学生讲授Word排版内容时，如果我们采用以往的方式，单纯地给学生演示设置文字的字体、字形、颜色等，学生一定会觉得十分枯燥，而且这些简单的内容在小学、初中的信息技术课上也学过，很可能教师刚开了个头，学生已经不大愿意继续听下去了。我在讲授这一内容时给学生设定了一个情境：新年来临，大家能不能自己动手做张电子贺卡送给家人、同学、朋友呢？这样既环保又有新意。学生对这一想法十分赞同，接着学生会问：我们要用什么软件来制作电子贺卡呢？教师这时可以给学生观看几张已做好的电子贺卡，并指出电子贺卡的制作软件就是我们十分常用的Word文字处理软件，然后再围绕电子贺卡的制作展开课堂教学内容，让学生愿意去学习教学内容，愿意动手实践，同时也使学生认识到在信息技术课上学到的内容十分有用，信息技术可以成为大家生活中十分有用的工具。

二、让学生带着问题去思考

“学而不思则罔，思而不学则贻。”孔子的这句话告诉我们学习就是一个思考的过程，如果仅仅学会了一点，那并不是真正地掌握了这个知识。只有在学习时不断地质疑，把学习与思考结合起来，才能把所学习的内容转化为自己的东西，才会有深切的体会，才能够学习到切实有用的东西。因此，教师能否引导学生，让学生在学习中主动地学会思考问题，成为教学活动中的一个重要问题。

我在教学过程中也遇到过此类问题，如果是教师直接把相应的问题解决了，学生会在这一过程中失去思考问题的机会，这就等同于教师把加工好的内容让学生直接消化掉，学生只能被动地接受。而如果是教师引导学生认识到相应的问题，并引导学生去思考如何解决问题，在学生思考并把问题解决后，学生会有自己的体会，并充满成就感，这是教师无论如何做也不能给学生的感受。如，在讲授利用Excel制作函数图象时，我们一般都会指出函数的图象会随着参数的变化而变化，如果教师直接指出这一点，或是教师演示让学生直接看到结果，学生可能直接记住这一结论，但这种接受是被动的，是教师代替学生去思考，让学生直接接受结论的方式，这种方式只能让学生被动地学习。如果老师对学生设定问题：如果我们把函数的参数改变了，那么函数的图象会不会随之变化呢？给出问题后，教师可以指导学生更改函数的参数，让学生自己去查看在改变参数后原有的函数图象是否发生变化，让学生自己思考，自己动手，自己查看结果，让学生带着问题去思考，不仅做到了学，而且把内容进行了进一步的理解，这样才能把所学到的内容真正转化为自己的知识。

三、让学生多实践、多动手

要想让学生学好信息技术课，较为有效的途径之一就是让学生多实践、多动手，这也是我一直所追求的较好的课堂学习方式。而课堂上45分钟的时间是有限的，如何能让学生在有限的时间内多实践、多动手，教师需要做的就是把学习的主动权交给学生，让学生充分地利用课堂时间。教师在组织安排教学活动的过程中，不要把大量的时间放在讲解教案上，而是要放在为学生提供各种所需的资源上。教师要做到少讲、多指导，对部分动手能力较弱的学生要加以个别指导。让学生在实践中发现问题，思考问题，寻求问题的解决方法，并最终解决问题，在这个过程中可以让学生利用网络为自身服务，让学生在寻求解决问题方法的同时认识到信息技术的广泛作用，增加对信息技术的学习兴趣；让学生学会利用信息技术解决学习、生活中所遇到的具体问题，这也是高中信息技术课程的目标之一。

学生是学习的主体，只有让学生在课堂上“动”起来，让学生参与到课堂教学中去，在教学中多实践，多动手，多思考，才能让学生真正地投入到学习中去。信息技术教师要认识到这一点，要能做到超越单纯传授知识的层面，让学生在教师有目的、有计划的指导下自主学习。信息技术是一门新兴的学科，也是一门发展迅速的学科，信息技术教师要跟上这一步伐，不能把眼光局限于课本，局限于陈旧的知识，要在教学实践中积极探索，不断地自我完善，更新知识，这样才能成为称职的信息技术教师。