高职院校生物化学实验教学改革探索与实践研究

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摘要对生物化学实验教学内容、教学条件、教学方法及考核体系等方面内容进行分析,指出在生物化学实验教学中,应结合培养技能型人才的高职高专培养目标,加强对学生思维能力、创新精神和动手能力的培养,以为高职院校生物化学实验教学提供参考。

关键词生物化学;实验教学;教学改革;高职院校

中图分类号g712文献标识码a文章编号 1007-5739(2010)22-0016-01

生物化学是运用物理、化学的理论和方法来研究生命现象本质的一门学科,是高等院校生物技术专业的专业基础课,也是现代生命科学中发展最快的一门前沿实验性学科[1]。生物化学实验课是生物化学教学的重要组成部分,实验课可以培训学生实验的基本技能,培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。而如何提高实验课的教学质量,增加学生对科学实验的兴趣,是实验课中亟待解决的问题[2-3]。加强实验课的管理,制定科学可行的考核体系势在必行。笔者结合实际生物化学实验教学工作,从实验教学内容、教学方法和考核方法的改革方面对该问题进行探讨,总结提供参考经验,以期提高高职院校生物化学实验教学质量。

1实验教学内容改革

1.1调整教学计划

增开实验课的课时量,调整实验课的比重,尽量使开设的实验课包含生物化学主要的实验技术和方法。

1.2引入综合性实验

综合性实验是以学生自我训练为主的实验模式,能使学生更好地掌握实验原理、操作方法和步骤;全面了解仪器设备的性能并正确地使用仪器,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力;提高学生驾驭知识的能力,创新思维和实际动手能力,培养学生实事求是的科学态度,相互协作的团队精神。在实验中保证学生有亲自操作机会,也能增强学生综合分析问题的能力。

1.3实施“开放式”教学

开放实验室和实验内容,可为有兴趣的学生提供必要的条件,鼓励学生自行设计实验,培养学生的创新能力。可以使学生巩固已经掌握的基本实验操作技能,理论结合实际,掌握已学的理论知识,拓宽学生视野,提高综合、创新思维能力。

2实验教学条件的完善

实验室硬件设施建设是完成生化实验教学改革的基础和保障。生命科学的飞速发展,生物化学技术手段的不断更新完善,需要实验室基础设施的改建更新,以为生物化学实验教学的改革提供物质基础。

3实验教学方法的改革

3.1多媒体电子课件辅助教学

通过多媒体辅助教学进行模拟实验,既可以提高实验课堂教学的效率,帮助学生更清晰地掌握生物实验器材,并了解实验操作步骤、操作方法,又可以节约成本,避免由于实验操作不规范而造成不必要的浪费。

3.2做好实验前的预习

学生通常不重视实验前预习的环节,然而预习工作是否充分直接影响实验的成败。实验前的预习可以使学生回顾和掌握与实验有关的理论知识,将理论和实践很好的结合起来;同时还可以使学生熟悉所做实验的实验方法、实验步骤,避免不思考的机械劳动;在预习的过程中发现不懂的地方可在听课时加强针对性,有利于圆满完成实验。教师可以在实验课前布置一些要思考的问题,既可以督促学生进行充分预习,保证实验效果,又可以增加师生间的互动,改善教学效果。

3.3注重学生兴趣和创新意识的培养

实验教学中要注重加强学生的主体地位。通过让学生自由发挥、主动思考,从而引导学生自己发现问题、解决问题,教师根据情况给予积极的引导,发现错误及时纠正,可有效改善教学质量。引导学生改变实验条件和实验方法,把所学的理论知识与实践充分相结合,以提高学生的创新意识和动手能力。

3.4注重学生动手能力的培养

结合高职高专院校培养技能型人才的培养目标,在实验教学中应注重对学生动手能力、独立思考能力、团结协作精神的培养。将准备实验材料、仪器设备的工作变为部分学生参加的工作,可让学生参与配制试剂、调试仪器、预做实验等。让每个学生都有动手操作的机会,培养独立工作及团结协作的团队意识。对于每项实验结果,必须由教师亲自检查,并对实验结果进行合理评价。要求每个学生对实验结果进行书面总结,凡是无结果或结果不理想者,应分析失败原因,有条件的情况下重新独立完成实验,促使学生在实验中勤动手动脑。对于少数实验由于条件所限不能人人动手时,要强调分工合作配合完成。

4实验考核体系的改革

生物化学实验教学是课程教学的重要组成部分,进行考核是十分必要的,考核是检验教学效果的重要手段。科学公正的考核体系不仅能够评价学生在某方面的知识和能力,从而发现学生的不足和问题所在,给学生提供改进学习方法的信息,给教师提供调整和改进教学方法的信息。而且考核成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标,可极大地激

励学生及教育者的积极性和上进心,促使他们更加勤奋地学习和工作。不完善的实验考核体系往往限制学生能力的发展,因此,构建和完善实验教学考核评估办法是实验教学改革中非常重要的一环。应制定科学合理的实验考核标准,真正做到对学生在实验课堂中综合表现的全面评价效果。

实验考核方法为生物化学实验成绩中平时成绩占60%,考试成绩占40%。对学生在实验课全部过程的表现和实验结果进行综合考核,每项都占有一定比例,考核内容包括实验态度、实验预习、实验操作、实验记录、实验报告、参与讨论的主动性、实验数据准确性等方面内容。同时要对学生的各种能力做综合评价,如基本操作能力、仪器安装及使用能力、查阅资料的能力、独立分析及解决问题的能力、记录及表达能力做综合评价纳入到平时及考试成绩中。实验考试成绩要更注重过程评价,在实验失败或实验结果不理想时要分析原因,完成实验报告分析,客观的给予实验成绩而不能单凭实验结果进行评价。在实验过程中不但要使学生掌握知识,而且要培养学生端正的学习态度、严谨的科研习惯。

5教学改革中的体会与思考

通过对生物化学实验教学改革的初步尝试,学生对实验课的兴趣增加,善于提问及思考问题。学生实验操作、实验情况、实验动手能力、实验报告和实验考核成绩有一定的提高,实验动手能力增强较为明显。因此,教学改革中只有遵循“学为主体、教为主导、发展智力”的原则,才能取得良好的教学效果,从而真正实现“厚基础、高素质、强能力”的人才培养目标[4]。

6参考文献

[1]曹云英.论如何提高生物化学实验教学质量[j].吉林师范大学学报,2004,21(2):81-82.

[2] 吴小梅,苏建友,周亚军,等.关于提高医学生物化学实验教学质量的思考[j].交通医学,2008,22(2):209-210.

[3] 严玉霞,林春兰,吴志慧.医学生物化学实验教学探索[j].西北医学教育,2009,17(4):764-765.

[4] 何幼鸾.浅谈生物化学教学改革[j].武汉生物工程学院学报,2008,4(2):81-84.