小组学习在初中化学教学中的作用
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初中生对于化学这门课程了解较少，加之化学概念抽象难懂，同学们很难找到好的学习方法，导致很多学生产生了厌烦心理.随着小组合作学习在初中化学教学中的运用，学生的学习兴趣逐渐被激发，学习成绩也得到了改观.与此同时，学生的合作意识和创新能力也得到了提升，同学之间互帮互助，彼此分享学习经验，在收获成绩的同时也收获了友谊.本文就小组学习在初中化学教学中的具体作用进行简单的阐述，供授课老师和部分家长指导和参考.
传统教学大都采用满堂灌的学习方式，即授课老师面对全体同学进行知识讲解，导致学生的学习兴趣低下，大大降低了课堂的利用效率.伴随着新课程改革，小组学习逐渐得到教师的认可和同学的欢迎.所谓小组学习，就是教师根据学习任务要求对全体同学进行分组，组内每位同学分工明确，彼此之间互帮互助共同完成学习任务.由于化学概念抽象难懂，化学教学也时常进行试验课程，所以在初中的化学教学中小组学习得到了广泛推广和运用.下面我就小组学习在初中化学教学中的作用进行简单的分析.
一、小组学习在初中化学教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾有至理名言是这样说的：“对于一切来说，只有喜好才是最好的老师，它远远超过了责任感”，可见兴趣在学习中是多么的重要.对于学习兴趣的理解，我们可以把它看作一种喜欢，或是一种好奇.因为兴趣就是对某种事物的倾向性选择，是一种心理过程.如果一个学生对于化学这门课程产生了兴趣，他便会非常愉快地去学习，而且学习效率会很高，自然掌握的知识就越全面，学习成绩就越好.
小组学习的首要作用便是激发了学生的学习兴趣.相较于传统的教学方式，小组学习有一个活跃的学习氛围，同学之间可以相互交流学习，把自己的心得体会分享给其他同学，同样遇到不懂的问题也可以请教别人.通过小组合作学习极大地减少了学生的心理压力，落实了学生的主体地位，普遍提高了学生的参与度，小组内每位成员的学习效率得到了提高，学习成绩也有了明显的进步.可见，这种教学模式充分调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣.
2.培养学生的合作精神
我国目前大部分的初中生都是独生子女，长期处于家长的保护之下，很少与其他同龄人进行交流，集体意识严重缺乏.然而，客观来看随着经济发展，今后人类面临的问题却越来越复杂，单凭个人的能力解决问题远远不够，如何注重学生的团队合作意识应该受到重视.在初中的课堂教学中实行小组学习方式是培养学生合作精神的最佳途径.
初中化学的小组学习一般是由老师根据同学的能力、性格以及平时成绩的不同进行分组，在老师的指导下自主参与任务学习.学生一般在小组中通过交流探讨，得出一定的集体认识，然后再经教师逐步指导最终得出最佳结论.为了提高同学的积极性，老师会对各小组以及组内成员的表现给予中肯的评价.在这种学习环境下，学习困难的同学也得到了大家的帮助，随着掌握的化学知识逐渐增加，自信心不断增强，自己的独特见解也会敢于大胆表达.可见，通过小组合作学习的开展，能够最大限度的发挥集体力量，带动全组学生的团体意识.特别是在一些实验课程中，因为个人力量无法完成实验操作，小组成员集思广益、相互帮助，充分调动集体的参与力度，发挥集体合作精神.
3.提高学生的创新能力
在传统的教学方式中，课堂的主体是老师而非学生，学生仅仅是课堂单纯的旁观者和聆听着.没有全身心的参与学习，不仅学习成绩得不到有效提高，学生原有的创新能力也会被泯灭.举个普遍存在的实例：普通教学中学生只是一味地听从老师教导，对老师产生依赖心理，即使老师对某方面知识的讲解存在错误，仍有部分学生会全然相信.
化学本身就是一门需要不断探索和创新的学科，对创新能力的培养至关重要.在小组学习过程中，每位成员作为一个独立个体有着自己独到的见解，学生群体之间或者学生与老师之间，通过相互讨论容易受到某一方面的启发.不同的思维方式汇聚一起，学生的创新能力便得到了有效提高.
4.培养了新型的师生关系
常言道“严师出高徒”，因此在以往的教学模式中老师对于学生相当的严格，常常限制学生在课堂上发言，师生间只是一味地传教，作为学生只能听课不能发表自己的观点.小组合作学习运用到课堂之后，学生不再是只管倾听，而是与老师之间彼此互动，进行平等交流.
对于初中化学的教学而言，单凭简答的讲解学生无法完全理解，需要一种全新的学习方式.小组合作学习便提供了一种师生互动的新形式，在合作学习中老师和学生通过任务活动有机地融为一体，各抒己见、相互学习.同时，教师可以针对个别困难同学进行单独指导，极大地提高了全体学生的积极性，构建了师生之间的友好关系.
二、初中化学教学中小组学习中应当注意的问题
倡导小组学习是课程改革中的重要内容，作为一种探索性学习方法小组学习不仅实现了新课程改革教学理念的基本要求，也践行了素质教育的本质.由于小组学习在我国中学教学中开展时间较短，实践中还存在一定问题.因此初中化学教师应当在教学中不断改进小组学习，并应当避免以下两个问题问题：首先，探索讨论是初中化学教育小组合作学习的主要内容，而在这个过程中学生进行的探究过程不同于直接接受教师的讲解，学生的探究需要较长的时间，并且很可能出现学生纠缠于疑难问题的情况.学生的知识水平和能力决定了这些问题无法避免，因此初中化学教师在备课的过程中应当对内容进行仔细分析，结合学生的知识水平和能力对学生探究中难题进行确定，同时对这些难题的应对措施进行有效设计，通过课前预习等方式是学生能够在小组合作学习中有效克服这些障碍，进而推动教学活动的有序进行.其次，防止出现两级分化的情况.教师对小组进行划分时应当对学困生和学优生进行合理搭配，让他们在小组学习中能够相互帮助.此外课堂教学中很多学困生常常由于自卑或者缺乏兴趣而不愿主动回答问题或者主动参与到课堂学习中来.在进行小组合作学习时教师应当更加关注这些学生，由于小组学习本身赋予了学生更多的自由，如果任由那些不爱参与的学困生自由散漫下去他们的成绩为越来越差，最终在班级中产生两极分化的现象.
小组合作学习作为一种全新的教学模式和学习方法，在初中的化学教学中发挥着重要作用.它能够激发初中生对化学的学习兴趣，充分调动同学们的学习积极性，在合作学习的同时培养了团队意识，具备了团结合作的精神.小组学习由于采用的是异质分组方式，组内成员的学习能力、思维方式以及所掌握的化学知识各不相同，通过彼此的交流合作，很容易发现新视角，提高学生的创新能力.