浅谈中职教学如何考核评价学生

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摘要：针对传统的教学考核评价过于重视学生学习结果的不足，本文探讨中职教学考核评价学生新模式，提出要立足实效、创新考核评价的方法和标准，采用多样化的手段与形式对学生的教学学习进行评价，重视学生学习过程，提倡多元化考核。

关键词：中职；教学；考核评价

一、 传统考核评价方式的弊端

按照现行的考试规定，“考试科平时测验及作业占20%，期中考试占20%，期末考试占60%；考查科平时测验占30%，作业及上课表现占30%，期中考试占40%”。从这里可以看出，当前职业学校对于中职生的考核评价主要是采取考试的形式。但是，受自身基础偏差等种种因素的影响，部分中职生对于这种考核评价方式表现得非常抗拒甚至是厌恶。而且，按照这种传统的考核评价方式来考核学生也存在一定的弊端，不利于学生的健康成长。

首先是大多数的学生懒于做作业，有时教师催交几次才有部分同学交上来，而且抄袭严重。在这样的情况下，如果按照传统的评分标准来对学生进行考核，相当一部分学生根本就没有作业成绩。其次看平时测验，相当一部分学生考试成绩极差。最后看期末考试，尽管教师把试题出得十分粗浅，但仍有相当部分的学生考试不及格，因此在实际操作中教师为了保证及格率，不得不一再降低及格分数线。

因此可见，传统的教学考核评价对学生的学习结果比较重视，至于学生学习过程中的学习态度和参与程度等这些对学生发展至关重要的东西，往往被 弃于考核评价的视野之外。这样的考核方式抑制了学生学习的积极性和创造性，不利于促进学生良好学习习惯的形成，同时也限制了学生对学习的深刻体验，导致无法实现考核评价的促学功能，令考核评价失去了原本的意义。因此，只有改革考核评价的方法和标准，才能适应当前中职学生素质偏低的现状，才能充分发挥考核评价的作用，改变学生的厌学情绪，实现考核评价的最终目的。

二、 新的考核评价方式

《教学课程标准》指出：对学生教学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，笔者就如何改革考核评价的方法和标准进行一些探讨。

（一）对学生的学习态度、在课堂上的参与度以及进步程度等的创新做法与评价

课堂学习是考核学生的核心环节，必须充分发挥考核评价对学生的促进作用，就考核评价的效能最大化。教师应该结合学生的素质状况以及厌学情绪等现实情况，给学生现场评分，以此来调动学生参与课堂学习的积极性，这是因为学生对分数最敏感。具体做法如下：

1、 创新考核评价的方法

对于那些基础差、对学习毫无兴趣、经常旷课、喜欢上课睡觉的同学，教师不能按照常规的做法来给他们评分。教师可以采取这样的评价方式：只要他们减少旷课次数，上课不睡觉，转变学习态度，教师可以在考核评价时候给予他们及格，以此来鼓励他们继续进步。笔者曾在任教的班级作过试验，即向宣布只要他们做到“四不一没有”——不旷课，不迟到，上课不吵闹，不玩手机，没有抄袭过别人的作业，数学成绩就算基本合格。这样的评价方式能够取得非常明显的教学效果。当然，笔者也告诉学生，要想获得更好的成绩还需要付出更多的努力。

2、 创新考核评价的标准

教学的成败，归根结底要看学生自身的努力。在大多数学生素质低下，不想学，与老师缺乏互动的情况下，教师应该面向全体，注意自己的评价语言，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。教师要充分发挥评价的激励作用，使他们不断品尝成功的喜悦，尤其是给予中下生更多的鼓励。以促成其良性循环。例如，针对学生不愿意上黑板做题，就算点名叫他也不上来的实际情况，笔者提出凡是上讲台做题的学生，做对了评A+，做错了也给个A-，并鼓励他们说：“错了不要紧，只要态度真。错了我一个，帮助了大家！”这样可以调动学生上台做题的积极性。同时，为了鼓励台下的学生也积极参与，笔者又提出：“只要你能指出台下的同学解题的错误，只要你的做法与他们不同（其实是鼓励学生的创新精神），都可以给你们现场加分。如果你的解法比他们的更好，给你一个A++。”结果是人人自动参与，很多学生不但自己做题，还看着台上的同学做的怎么样，希望能帮他挑出点毛病来。学生参与进课堂教学之中，有事可做，睡觉、讲话、玩手机的现象大大减少。由此可见新的考评对学生的巨大影响。

总之，学生才是学习的主体，教师可以通过评价来引导、鼓励学生积极的参与进课堂教学中，多一点展示自己的才能，主动地学习，从而做到人人参与，从根本上解决学生的厌学问题，提高课堂教学的实际效果。

（二）对学生作业创新做法与评价

针对中职学生不愿意做作业的实际情况，笔者改变了以往单纯只布置课本中的理论性题目，学生可以根据自己的具体情况选做，这种方式颇受学生欢迎。从实际操作的情况看，一般基础好一点的学生会选理论题，基础差的学生会选操作性的题目，个别优秀的同学两者都会选做。学生反应非常强烈，破天荒地做到了人人参与。有几位学生平时不交作业的坏习惯。因此笔者认为，只要学生做了作业，参与了这一教学环节中，教师都应该给分，而且应是比较高的分数，以此来鼓励学生继续前进。事实也证明，这样的评价确实能促使学生进步。

（三）对学生平时测验的创新做法与评价。

测验的目的是检查学生对所学知识的掌握情况程度，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识，因此应该让每一个学生都参与到这一活动之中，发挥出测验应有的考评功能。具体做法可以如下：第一，测验的内容以基础知识为主，都是书上有的基本的概念、公式及简单应用，只要学生听了课、看了书都能做出来，以此来保证学生的广泛参与。第二，把比较综合的题目作为附近题，鼓励学生尽情发挥，大胆地运用所学知识解决问题，提高自己的水平和能力。无论对错，只要有自己的想法，都可以视情况加分，以此来培养学生的创新精神和创新能力。第三，测验不一定要在课堂上完成，也可以在课后做，让学生自己认为全部做完了、做对了才交上来，鼓励学生互相帮助，共同探讨，共同提高。这种创新的做法能够消除学生对学科测验的恐惧心理；让他们在自由宽松的环境中学习，总结知识，学会运用，加强理解和体验，同时也能够培养学生的团队精神。从实际教学效果来看，学生们都能积极参与，想方设法完成，改变了以往那种害怕或麻木不仁的状况，达到了测验应有的目的。

（四）对学生考试参与度的创新做法与评价

现在的考试模式一般都是教师出一套题让学生做，对学生而言，他们都是被动地在应付教师的考试。这样的考试学生无论如何的参与度，对那些基础差、平时又学得不好的学生而言无异于一次心灵上的折磨。笔者认为，可以对传统的这种考试方式进行改革。例如，笔者让学生出题考自己，通过“我的考试我做主，我为考试出一题”活动参与到考试中来。教师从中筛选出符合教学内容、能反应教学基本要求的题目提炼组合成试卷。教师评价的时候还可以开展“我的考题我来讲”活动，让出题的学生说明为什么会想到这一道题，它要用到的知识点有哪些，有什么技巧等。同时，考试的最后分数也不仅仅是卷面的分数，除了有题目被选中的出题者得到加分外，还可根据学生才出题、考试、试卷评讲这一整个考试流程中的表现给予适当加分。这样的考试让全体学生由始至终都能够充分参与考试这一教学环节，深受学生欢迎，同时它能够彻底改变学生对现行的考试麻木不仁的状况，重新实现考试对学生学习的促进功能。

总之，考核评价的目的是为了调动学生学习的积极性，激烈学生主动地学习，让他们在学习的过程中感受失败，体验成功，不断吸收新的知识，掌握新的能力，提高自己的素养和水平。在中职教育大发展的今天，教师对学生进行的考核评价，也要做到与时俱进，创新考核评价的方式，除了关注学生学习的结果和学习的过程之外，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感、态度和参与水平。

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