试论《语文课程标准》对中学语文教师素质的要求

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【摘 要】 中学语文课程标准一直以来都是国家规范语文教学的指导性纲要，因此对中学语文教师的素质有严格的要求。课程标准对传统的语文教育活动重工具性轻人文性的教学模式产生了巨大的冲击，改“语言文字”的语文教学而为“语言文学”的语文教学。它注重人文性，力求通过教学活动树立起学生的人文信仰，通过全新的课程理念去达到全面提高学生语文素养的培养目标。其中还特别提到要“珍视学生独特的感受，体验和理解”，这就对中学语文教师的素质提出了新的要求。

【关 键 词】 课程标准；语文教师；素质

初中语文课程标准中所体现的理念要求中学语文教师必须具备良好的个人素质。因为：“语文课程的根本目标就是使每一个学生能够挖掘自身潜能，个性得到充分的发展，满足自我实现的人生要求。”具体目标就是要通过课程的实施把学生培养成认识和情感整合发展的人，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。那么，依据这种培养目标的要求，作为新时期的中学语文教师应该具备哪些素质呢？本文将就这个问题从要有爱业的精神、过硬的基础、科学的理念和开阔的胸襟这四个方面作一些尝试性的探索。

一、要有爱业的精神

在我国自古就有“干一行，爱一行”之说。只有爱才会用心去做，才能做的好，做中学语文教师也同样要有这种爱的精神。

首先，要爱教育事业。教书是个良心活儿，它要求教师要有强烈的责任心，教语文更需要如此。语文学科的人文性和工具性决定了教语文要比别的学科更辛苦，如果事先没有相应的心理准备，日后难免会打退堂鼓。因为，今后的语文是要将“语言文字”的语文变为“语言文学”的语文，以更加强调语文的人文性特征。要使学生通过语文课堂树立人文信仰，“语文”可谓任重而道远。这就要求语文教师必须身教胜于言传，要有“献身精神”，做学生的楷模，用自己的人格力量感染学生。

其次，要爱学生。做教师不同于别的，它要求教师必须耐心，不厌其烦，十年如一日地去面对一个个性格不同的学生，如果没有足够的耐心的话很难坚持长久，而要想有足够的耐心就必须爱他们。好的老师能塑造学生的灵魂，所以要教育学生，必须要热爱学生。要爱自己所教的每一个学生，尊重自己所教的每一个学生，不管是优秀的学生还是暂时落后的学生。这种爱必须是博爱的，不可以是偏爱，更不能有溺爱的成份在内。

二、要有过硬的基础

叶圣陶先生早就说过：“不了解一个字的意义和情味，单靠翻检字典是不够的，必须在日常生活中随时留意得到真实的体验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。”强调的就是要修炼、磨砺，下苦功练习基本功。对于一名中学语文教师而言，基本功的好坏直接决定着能力的高低。在我看来，一名中学语文教师应具备的基本素质除了上述以外，还应该大致包括如下几点：

（一）流畅优美的语言表达能力

这是对一个中学语文教师在专业能力上的最低要求。流畅自不必言，试想一个语言表达不流畅的教师怎么可能与学生们进行良好的交流，又怎么可能与学生们进行良好的交流，又怎么可能将知识很好地传授给学生呢？从表面上看在中学语文教学中似乎做到流畅就可以了，至于优美好像纯属锦上添花之举。实则不然，优美的语言有其优美的音节韵律及其形式上的美，这些都能增强语言的感染力，更容易抓住学生的注意力。另外，中学生是以一个以模仿为其学习途径的阶段，优美的语言课可唤起他们对阅读和写作的兴趣。

（二）较强的写作能力

这一点其实与前面一点有交叉部分。写作能力其实就是表达能力之一种，只不过前一点指的是口头表达能力，这里指的是书面表达能力。前一种能力的好处前文已述，今就写作能力一项作些分析，行为示范。为人师表是对教师职业的终极要求，也是教师行为的一个纲领性准则。当初沈从文、朱自清都曾用师生同题作文的方式指导学生写作，这种方式便于诱导学生写“下水作文”，并且老师的文章可以成为学生学习和模仿的样板。这样不仅可以促使教本身不断地学习，同时也可以增进师生之间的情谊，更在无形之中启示学生去学习模仿教材中的课文，并进而培养其阅读和写作的能力和兴趣，从而使教材充分地发挥其功用，达到语文教育的目标。因为“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？这就是课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”。

（三）一话三字

首先要能说一口标准流利的普通话。普通话的推广重任有很大一部分都落在了中小学语文教师的身上。作为一个语文教师不能仅仅满足于能和自己的学生之间进行无障碍交流，还要能让学生说一口标准流利的普通话。这就是所谓的要让学生“拿得出手，张得开口”。其次要有一手漂亮的粉笔字，钢笔字和毛笔字。让别人一眼看去就知道是语文教师，要让字成为自己的脸面和招牌。其实，认真说来中学语文教师练成一手好字，其意义还不止于此，对于学生而言也有着很大的熏陶、带动和引导作用。

（四）能将各学科知识融会贯通起来

现在讲学科渗透，文理交叉，一招鲜早已不能吃遍天了。将多个学科知识融合起来既能提高语文教师思考和处理问题的能力，又可以更好的服务态势为学生的全面发展提供即时可信的服务。更何况思维在达到一定的高度时是相通的，任何一个领域的知识都有可能用于语文教学之中去，如政治、历史、地理甚至数学等。所以语文教师应该做一个杂家，努力去使自己具备广博的知识。也就是通常我们所说的要注重培养提高自身的文化底蕴。

三、要有科学的理念

（一）要有科学的教育理念

科学的不一定是最时髦的，古代也有许多教育思想至今仍未过时，依然符合现代教育的规律。例如：以学生为主体、因材施教、启发式教学等等。由此可见科学的教育理念的形成需要有一个不断积累、总结、继承和扬弃的过程。总之“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的，最高的规律”。符合这个规律的就是科学的，不符合这个规律的就是不科学的。科学的教育理念都是优秀的古代传统与先进的现代思想相结合的有机合体。

（二）要有科学的教学理念

这一点要求教师要与时俱进，不断吸取教育学、心理学和课程论发展的最新成果，了解语文教学的新趋向，如针对阅读教学的对话互动理念、个性化阅读理念、整体把握的理念等。语文教师只有不断“输血”，更新观念，才能更好地把握语文教育的特点，逐步从传统的“传道、授业、解惑”之权威转向“平等的对话者”，由课程知识体系的灌输者转为平等对话者。对话是语文课程标准的一个关键词，这就要求语文教师改变长期以来“授受”的教学方式，领会对话教学理念的精髓，与学生在平等地位上以“文本为中介”展开的认识、情感、精神领域的多向交流，促使学生产生个性化感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。这样才能“充分发挥语文课程的育人功能”。

四、要有开阔的胸襟

古人讲“海纳百川，有容乃大”。人生在世就要不断地学习，而生在这样一个知识更新极快的时代更需要终身不断地学习。作为一个新课改环境下的中学语文教师更要具备合作学习的意识，正所谓“闻道有先后，术业有专精”“尺有所短，寸有所长”“真正的学习，对于个人而言涉及人所以为人此一意义的核心。通过学习，我们重新创造自我；通过学习，我们能够做到从未做到的事情，重新认识这个世界与我们的关系，以及扩展创造未来的能量”。通过与别的老师合作会使语文教学工作完成得更加完美。另外还要有能与学生合作的意识。新课改要求要培养自主、合作、探究能力的学生。怎么培养？老师通过与学生合作给他们一个范式让他们去模仿岂不是一个很好的途径？也有利于和同学们之间增进交流，加深相互理解与感情以便于日常教学。语文很难教，它包罗万象，既要教语文知识，又要考虑思想情感的教育和培养，并且大多学生对语文课的兴趣不大。常言道：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣应是提高语文教学质量的关键。而情感交流，通过情谊引导学生对语文产生兴趣又应是中学语文教师应该给予足够重视的着力点。如布鲁纳所言：“教育过程很大程度上包括反思自己的思维从而以某种方式与自己所知道的区分开来的能力。这也是一个通过与环境、与他人、与文化的反思性相互作用成自我感的方式。”

语文课程标准不仅强调知识和能力的培养，还注重方法与过程、情感和价值观的培养。其基本理念主要表现为：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，人文性和工具性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习。因此，它对中学语文教师的素质提出了更高的要求，要求中学语文教师在正确把握语文教育特点的同r还要能够积极倡导并切实实践自主、合作、探究的教育和学习方式，全面提高学生的语文素养。

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