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创编大班数学游戏的策略

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《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域有关数学认知的目标1是让幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”。幼儿最爱的是游戏,数学游戏将数学知识渗透在游戏中,玩和学合二为一,幼儿在快乐的游戏中自然而然地获得数学经验,切实体验数学的有趣。

一、借助传统游戏创编数学游戏

我们以幼儿熟悉的传统游戏为基础创编数学游戏。由于幼儿熟知这些传统游戏的玩法和规则,很快能熟练玩这些数学游戏了。

1.来源于体育游戏

体育游戏是大班幼儿最喜爱的游戏,我们创编了许多源自传统体育游戏的数学游戏。如“和时间赛跑”,该游戏是由体育游戏“丢手帕”改编的,目标是帮助幼儿掌握昨天、今天、明天和一个星期中每天的顺序等时间概念。玩法是每位幼儿都佩戴了星期×挂牌,教师以击鼓传花的方式发令,当鼓停时花传到谁手中谁就说:“我的昨天(或今天、明天)快快跑”,此时佩戴的星期×挂牌正好是“昨天”(或今天、明天)的幼儿,就得逃跑,以免被发口令者抓住。又如我们将体育游戏“老狼老狼几点钟”改编为同名的数学游戏,其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成。玩法是每位幼儿分别戴上1~9的数字胸饰,每次玩时,老狼先说出一个数,如10,游戏中当老狼说“10点钟,天黑了”,那么小羊就得去找与自己的数字合起来是10的朋友,找对了朋友就可以避开狼的抓捕,找错或没找到就要被狼抓。

2.来源于益智游戏

我们创编的许多数学游戏是来自益智类游戏,如改编于同名纸牌游戏的数学游戏“抽乌龟”,其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成,玩法是取出一副牌中所有1到9的纸牌和大王,均分给两个玩者。两个玩者先商定一个数,如10,玩者先将自己手中合起来是10的两张牌拿出来放在一旁,然后开始轮流抽对方的一张牌,如果抽到的牌能和自己手中的一张牌组成10,就把这两张牌放到一旁,谁先没牌就是赢家。又如数学游戏“碰碰乐”,它是在拼图游戏的基础上创编的,其目的是帮助幼儿了解图形组合的规律。玩法是两个玩者各持有若干块小三角形,一人发出一次指令:碰一碰,碰一碰,两个三角碰一碰,你碰我,我碰你,碰完以后变成×型(如正方形、长方形、三角形等)。谁先用手中的三角形拼成指令要求的图形,就把用过的三角形放置一旁,谁的三角形先没了谁就赢。

二、巧妙制订数学游戏的规则

数学游戏是规则游戏,规则是游戏的重要成分,保证游戏得以顺利地完成。经过探索,我们总结出以下两种制订数学游戏规则的方法。

1.借壳巧用――游戏前制订规则

对来源于传统游戏的数学游戏,考虑到幼儿十分熟悉前者的游戏规则,可以采用借壳巧用的方法,即套用原来游戏的规则,并根据数学游戏的内容对原有规则进行修改。如数学游戏“和时间赛跑”的规则,就是套用和组合了传统游戏“击鼓传花”和“丢手绢”的游戏规则,游戏开始部分的规则是用鼓声来制约传花时间,游戏基本部分的规则是鼓声停止时手上有花者为发令者(原有规则是持花者是表演者),同时又是追者,而挂有相匹配星期牌的人为逃者(原有规则是投放手帕者)。

2.对症下药――游戏中深化规则

制订的数学游戏规则可能有不完善之处,可以根据游戏中出现的情况而增设新的规则,即对症下药。游戏中需要增设新规则的时候,教师可以将规则增设权交给幼儿,让幼儿发现问题并想办法解决。如数学游戏“抽乌龟”,有一次两位幼儿始终分不出胜负,因为其中一玩者手中剩下了“乌龟”(即大王)和纸牌4,而另一玩者剩下的是纸牌7。面对这一情况,教师组织孩子们对问题进行分析并找到了原因:4和7无法组成10,这说明前面玩的时候肯定有人犯错。为此,孩子们制订了新规则:将每次组成10的两张纸牌整齐地放在自己身边。这样,游戏中是否有错误,犯错者是谁,错在何处就一目了然了。

数学游戏中要坚持以幼儿为主,提倡“最大的自由、最小的干预、隐形的指导”,引导幼儿运用已有传统游戏的经验和已学过的数学知识进行游戏,借助游戏材料和游戏规则等进行隐形的指导,发展幼儿的数学学习能力。