浅谈会计教学中的情景设置
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【摘 要】创设情景能变抽象为具体，提高会计教学效果，如何在会计教学中创设情景，文章提出了以下四种方法：语言描述设置情景、以贴近生活的实例设置情景、借助实物教具设置情景、角色扮演设置情景。
【关键词】会计教学；设置情景；教学效果
对于初次接触会计的学生来说，往往会觉得会计很抽象，让他们无所适从。这是因为会计不同于语言、数学等课程，学生没有相关知识基础作铺垫，一直在学校的学生又没有关于企业生产经营过程的认知环境，同时会计本身也有很多新的概念和术语，也会让学生觉得生涩难懂。要让学生尽快进入状态，掌握所学知识和技能，教师就必须注重教学方法。在从事多年会计教学的基础上，笔者认为设置恰当的情景，有助于变抽象为具体，帮助学生培养学习会计的兴趣，增强他们学好会计的信心，对提高会计教学效果有很大的帮助。
所谓情景，可以指景物、场景和环境，也可以指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。教师可以在教学中充分利用形象，设置恰当的情景，使学生置身其中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，加深他们的理解，提高教学效果。如何在会计教学中创设情景？常用的方法有以下几种。
一、语言描述设置情景
由于会计学的专业性较强，学生在学习时常常被很多不熟悉的专业术语所困扰，打消了学习的积极性。教师可以用借助生动形象的语言描述设置情景，描述会计事件、会计人物等，加深学生的理解。
比如在介绍会计的基本特点——货币计量时，可以假设在座的同学去找实习单位，A公司领导介绍：“本公司现有厂房3000平米，两条全进口的生产线，办公家具多少套……”，B公司领导介绍：“我们公司现在有20台机器设备，运输车辆5辆，库存产成品500箱，甲材料多少件，乙材料多少公斤，丙材料多少米……”。这样的介绍，大家能听出来两个公司谁的规模更大吗？同学们迷茫的摇头。那么如果换一种说法：“A公司总资产价值八千万，B公司总资产价值一千五百万”，大家能不能判断出两个公司的规模大小呢？同学们欣慰的笑了，当然是A规模更大。这就说明，用货币作为统一计量单位，比其他计量单位（实物、劳动量等）反应的信息更为综合，以货币为主要计量单位进行综合核算正是会计的基本特征。
通过教师通俗化的语言描述，使专业性很强的会计内容不再枯燥，使学生对会计学习产生浓厚兴趣，达到事半功倍的教学效果。
二、以贴近生活的实例创设情景
会计有大量的专业术语，对于第一次接触这些术语的学生来说，会觉得抽象生涩。如果教师能多联系学生所熟知的经济生活，以通俗易懂、贴近生活的例子来解释这些抽象的概念和术语，就能在学生已有知识和所学知识之间建立桥梁，引发学生兴趣，便于学生理解。
例如，在讲解“四柱结算法”中“四柱”之间的关系，可以联系学生实际生活：月初，钱包里还剩50元，这个就是“旧管”（即上期结存），本月父母给了1000元，这就是“新收”（即本期收入），本月内加饭卡500元，买书260元，手机充值100元，共860元，这个就是“开除”（即本期支出），月底剩下190元，这就是“实在”（即本期结存）。用这样贴近生活的、便于学生理解的例子来解释会计中抽象的术语，学生很容易理解和接受。
三、借助实物教具设置情景
俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条基本规律。实物是最常见的直观教具，它能创造生动形象的情景，也是最直接、最有效的手段。在教学过程中，教师可以用简单的实物作为教具设置情景，变抽象为具体。
比如，讲到会计基本假设“货币计量”时，如何讲解货币计量还包含着一个小的假设“币值稳定”才能让学生更容易理解？教师可以带几把不同材质的尺子，再带一根橡皮筋作为教具，通过实际演示，使大家明白，橡皮筋不能用来测量物体长度，同样，如果货币作为统一的计量单位，它也不能用橡皮筋做，也就是，它的价值必须是稳定的，变化不大的，这样才能去准确计量。通过实物教具演示，抽象的内容变得具体形象，便于学生理解，不需要死记硬背也能记忆犹新了。
四、角色扮演设置情景
角色扮演是以学生为中心，教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法，通过学生对角色的扮演，能激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。
比如，为了便于学生理解工资的分配，可以将他们分成几组，各有不同角色，分别为A产品生产工人、B产品生产工人、车间主任、销售部长、人事部长等，让同学分析自己的工资应该计入什么项目。通过这样的角色扮演可以加深他们对工资计提分配的理解，比单纯的讲授更能调动学生的积极性，取得更好的教学效果。再比如讲解“制造费用”、“管理费用”、“其他应收款”等账户用法时，可以请几位同学分别扮演财务人员、车间管理人员、业务员等，进行暂借差旅费、报销差旅费的工作，分析应该如何进行会计核算，编制什么样的会计分录，进而要用到什么样的凭证。学生可以在表演过程中轻松掌握知识，同时能培养和增强他们的自信心，比单纯的教师讲授效果更好。
除了以上几种方法之外，还可以借助图形展示、多媒体演示等方法设置情景，只要用心，可以用来创设情景的方法和媒体多种多样。
参考文献：
[1]卢洁琼.情景教学法在《基础会计学》入门教学过程中的具体应用[J].经济研究导刊，2010（10）.
[2]陈爱华.情景教学模式初探[J].中国保险管理部学院学报，2004（1）.