构建“求真”语文课堂的探索与实践

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“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这是陶行知先生教育的目的观，也是他倡导的求真教育的真谛。 教育本身就是探求真理和传播真理的事业，因此培养求真务实的人是教育的主要目的和价值追求，课堂教学是教育工作的主要环节，是完成教育任务的主阵地，其根本追求也是“求真”二字。

那么，怎样让我们的语文课堂，脱去形式主义的华丽外衣，返璞归真，打造真实的语文课堂，笔者结合新课标下对课堂教学的核心要求进行探索与实践，通过五个步骤来构建真实有效的语文课堂。

一、创设情境，建立真实有趣的学习环境。

创设情境是基础，营造求知氛围。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。教师只要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计出一些趣味性、探究性的问题情境，给学生营造“心求通而未得”的教学氛围，就能激发学生真正的学习欲望，增强学生的学习兴趣，就能使主动学习成为可能，使学生在“我要学习”的意识的强烈驱动下，自觉主动地参与到学习情境之中，真正成为课堂的主体。

二、明确目标，指明真正恰当的学习方向。

明确目标是核心，指明学习方向。教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习效果和最终行为的明确阐述。一切教学行为都是围绕教学目标来进行和开展的。教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。明确的教学目标表明了学生学习时候要达到的“目的地”，课堂教学活动中师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确； 才能学生从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以使师生在接下来的教学活动中方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

三、探究合作，培养真切自主的学习能力。

探究合作是关键，激活智慧源泉。随着新课程理念的逐步落实，“学会做人、学会学习、学会生存、学会合作”已经成为学生终身发展的目标。所谓合作探究就是教师不把构成教学目标的有关内容和认知策略直接告诉学生，而是创造一种适宜的认知和合作环境，以目标为前提，创造足够的时间和空间让孩子去独立思考，合作交流，教师可给予合理的指导和建议，也可参与学生之间，让师生之间，生生之间相互合作交流，共同探索解决问题的方法，让每个学生真正的参与，真正的体验，真正的合作，最终使问题得以真正有效解决，让学生真正成为解决问题的主力军，学习的真主体。

四、小结反馈，塑造真伪明辨的学习态度。

小结反馈是达标，检验学习效果。学生通过教师的教授及探究合作和互动，对所学知识有了一定的理解和掌握。但教学内容是否完成，预设的问题是否解决，本节课的教学目标是否达到，则需要通过实践来检验，确保学生真的学会。教师根据反馈交流情况，总结课时内容和反馈练习中集中出现的问题，提出改进建议和措施，使学生真正有效的掌握课堂所获，同时达到检测教学目标的完成情况，做到教学过程中的首尾呼应，使课堂成为真正有效的课堂。

五、拓展延伸，开阔真理至上的学习视野。

拓展延伸是提高，培育创新精神。在教学任务完成的基础上，根据实际情况把本节知识进行适当的拓展延伸 ，可以是解决综合性问题，也可以是对知识内容思想情感的升华，也可以是对下节课的知识铺垫。以此拓展学生的视野，提高学生综合分析问题和灵活解决问题的能力，让学生体会知识之间，学科之间的相互联系，再次激发学生对学习的兴趣和动力。但这一环节也并非课课都需要，而是要紧扣教学目标、教学重点，符合教材实际。

总之，求真课堂的真正目的就是在语文教学过程中，教师要努力为学生打造真实的课堂，让学生在这样的课堂中感受真实的情感、知识和道理，将自己真实的所想所感更好地表露出来，从而使课堂变得更加自由和生动！