湖南省中学生知识产权意识探析
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中学时期是人生观和价值观养成的重要阶段，中学生是未来国家实施创新驱动发展和知识产权战略的主要力量，增强整个中学生群体的知识产权意识意义重大。为此，大力培养中学生知识产权意识，是提升国民科学素养和培养高素质人才的需要和基础性工作，是增强国家软实力和实现中华民族伟大复兴的现实需要。
一、中学生知识产权意识的基本内涵
知识产权是指人们就其智力劳动成果所依法享有的专有权利，通常是国家赋予创造者对其智力成果在一定时期内享有的专有权或独占权（exclusive right）。根据世界知识产权组织（World Intellectual Property Organization，WIPO，1967）的界定，知识产权包括的主要范围有文学艺术和科学作品的权利，表演艺术家的演出，录音和广播的权利、在人类一切活动领域内的发明的权利，科学发现的权利，外型设计的权利，商标服务标记、商号名称和牌号的权利，制止不正当竞争的权利，以及在工业、科学、文学或艺术领域内其他一切来自知识活动的权利。世界贸易组织（World Trade Organization，WTO）界定的知识产权：记载于《与贸易有关的知识产权协议》（Trade Related Aspects of Intellectual Property Rights，简称TRIPs，1994）包括版权与邻接权、商标权、地理标志权、工业品外观设计权、专利权、集成电路布图设计权、未披露过的信息的保护。
程小燕的《公众知识产权意识的涵义及培育我国公众知识产权意识的意义》认为知识产权意识包含丰富的内容，从不同的角度去看，包含不同的内容。如从伦理道德意识的角度看、从政治意识的角度看、从法律的角度看都有不同的侧重。本文主要考虑到中学生群体的特点，探讨中学生群体的知识产权意识的现状和培育。中学生群体知识产权意识与社会公众有着明显的不同之处，主要应考虑知识产权的基本认知、知识产权创造意愿和知识产权保护认知等内容，而对管理、运用和服务方面不应过分强调。
知识产权基本认知主要指对知识产权的基本内容的了解，对产品知识产权、品牌的选择倾向，对创新重要性的认识和对获得知识产权知识的愿望等内容。
知识产权创造意愿主要指是否愿意或进行过创造尝试、是否进行过知识产权内容的初步实践、与知识产权相关信息利用的意愿等内容。
知识产权保护认知主要指是否愿意有偿使用知识产权、对自己和他人拥有的知识产权的保护认识、对知识产权侵权后果认识及是否具有主动维权意识等内容。
笔者在湖南省发明协会的支持下，于2015年10―12月，在长株潭地区的长沙长郡芙蓉中学、浏阳田家炳中学、株洲市二中、株洲枫叶中学、湘潭市一中等5所中学开展我省中学生知识产权意识问卷调查，共发放调查问卷500份，收回有效问卷491份，回收率为98.2%。被调查的对象中初中学生198人，占40.3%，高中学生293人，占59.7%。
调查问卷一共有17道题，内容包括对知识产权的基本认识、对知识产权创造意愿和知识产权的保护意识等内容。在问卷的答案设计上，每题均有两个选项，其中选择A答案，该题计1分，表明该调查样本对本题的回答是了解知识产权的或者有知识产权意识的；选择B答案，则计0分，表明该调查样本对本题的回答是不了解知识产权或缺少知识产权意识的。每个调查样本满分为16分（第1题区分初高中阶段，不计分），将每个调查样本16道题目得分相加，得出被调查样本的最后得分。
（一）关于对知识产权的基本认识的调查
调查问卷中涉及到知识产权基本意识的题有6题，主要调查学生对创新重要性的认识，对知识产权的内容的了解，对版权的认识，对产品知识产权、品牌的选择倾向和对获得知识产权知识的愿望等内容。
统计结果显示，98.1%的学生认为“创新重要”。对所列举的包括专利权、商标权、版权（著作权）、地理标志权、集成电路布图设计权、工业品外观设计权、商业秘密等7类知识产权具体类型，80%选择“4个及以上”，说明80%的学生大致了解或知道知识产权所包含的具体内容。75.2%的学生认为自己的作文拥有版权（或著作权），我省中学生对版权有初步认识，66.8%的学生选购商品时注重品牌。64.2%的学生愿意参加知识产权知识培训班。学生综合得分率达到75%。
（二）关于对知识产权的创造尝试的调查
调查问卷中涉及到对知识产权的创造尝试的题有3题，主要调查学生是否进行过创造尝试、专利的初步实践、专利信息利用的意愿等内容。60.7%的学生曾经有过小发明或小创作的经历，88%的学生在进行发明创造时选择“愿意付费”获得相关专业技术信息，表明我省中学生较认可专利信息的经济价值，41.3%的学生或认识的同学、亲友中没有人申请过专利，说明在中学生及周边人群中进行过专利的初步实践的人数还不多。学生综合得分率达到63.3%。
（三）关于知识产权的保护意识的调查
调查问卷中涉及到知识产权保护意识的题有7题，主要调查学生对有偿使用版权等新型知识产权的认识、对自己拥有的知识产权保护的认识、对知识产权侵权后果的认识及主动进行知识产权维权意识的认识等内容。
统计表明，76.4%的学生希望他人有偿使用自己的创意设计，65.2%的学生在网络上欣赏或下载电影、音乐时会关注是否合法，32.4%的学生愿意付费欣赏或下载电影、音乐，95.9%的学生希望自己的商业模式能够得到法律保护，96.3%的学生会申请对自己创新成果的法律保护，95.1%的学生在知识产权被别人侵犯时会选择主动去法院或行政机关维权。学生综合得分率达到79.2%。
（四）关于我省中学生知识产权意识的总体评价
通过以上调查，最后笔者将每个调查样本16道题目得分进行相加，得出每个被调查样本的最后得分。得分在13～16分之间的样本达到216例，占比44%，有着很强的知识产权意识；得分9～12分之间的样本达到237例，占比48.3%，有着较强的知识产权意识；得分在6～8分之间的样本有30例，知识产权意识一般；5分以下的样本仅8例，知识产权意识薄弱。综合来看，被调查样本中有着很强知识产权意识的样本或有着较强知识产权意识的样本合计达到453例，占比达到92.3%。
三、湖南省中学生知识产权意识调查的结论
（一）湖南省中学生具备较强知识产权意识的相关因素
第一，环境因素。随着我国经济社会的发展、舆论环境的引导，社会大众的知识产权意识在不断提高。被调查的学校集中在长株潭地区，该地区社会经济发展水平在全省处于领先地位，知识产权创造、运用、保护及管理能力较强，每万人有效专利拥有量为全国平均水平的2倍，约为全省平均水平的4倍。
第二，教育因素。随着我国教育体制改革的发展，创新教育已经深入各级学校的基础教育。被调查的学校均有着一定的创新教育基础，绝大部分学校已经开设了知识产权相关教育课程，也经常举办一些科技创新、知识产权教育实践活动，有的还在开展国家、省市知识产权相关试点工作。学生在学习的过程中耳濡目染，知识产权意识也逐渐得到提升。
第三，个人因素。随着信息技术的迅猛发展，越来越多的学生通过互联网接受信息、学习知识。在互联网平台，广大学生经常使用手机、电脑等设备欣赏电影、下载歌曲、阅读书籍等，在使用过程中会经常遇到收费等相关问题，而这些都是知识产权所涉及的内容。通过处理这些问题也直接提升了他们对知识产权的理解和认识。
（二）湖南省中学生知识产权意识存在的薄弱环节
第一，对知识产权的认知不够全面，对知识产权重要性的认识还有待进一步提高。从调查中可知，有20%的学生对知识产权包含的7个方面的内容，只选择了4个或以下；有34%的学生认为知识产权不重要，意识还有待增强；愿意主动接受知识产权教育培训的人数也只占有64.2%。
第二，知识产权的创造能力有待加强，对知识产权的创造意愿弱于对知识产权的认知。通过调查，我们发现学生自己或身边人创新热情不高，创造能力不足，有近40%的学生没有小发明、小创作的经历；近60%的学生自己或者身边的同学和亲友没有进行过专利申请活动。
第三，对知识产权的认知与行动存在较大差距。从调查中可以看到，有超过76%的学生选择希望他人有偿使用自己的发明创意，但同样有近70%的学生不愿意付费下载电影、音乐，说明当前中学生在保持较强的尊重他人的知识产权意识的同时，还不能充分认识到知识产权的经济价值或受经济条件影响，更加倾向于获得免费的网络产品或服务。学生虽然对知识产权的保护意识较强，但保护自己的知识产权倾向强于尊重和保护他人的知识产权。
四、加强湖南省中学生知识产权意识培育的建议
（一）加强学校知识产权教育的开展
通过国家、省、市知识产权部门与教育部门联合开展的中学知识产权教育试点、示范等工作，将知识产权教育融入到学校的基础教育中去，编订中学知识产权教材，组建知识产权师资队伍，开设知识产权课程，定期举办与知识产权相关的各类实践活动，如举办知识产权作文比赛、科技创新竞赛活动等，提升学生的知识产权意识和基础认知。
（二）优化知识产权网络环境
现在越来越多的学生利用互联网来学习和了解知识。政府知识产权管理部门通过优化网络知识产权环境，来引导学生正确使用影视、音乐、书籍等与中学生息息相关的知识产权作品，让他们形成正确认识知识产权经济价值和尊重他人知识产权的良好习惯。
（三）加大知识产权的宣传和保护力度
现在我国正大力推进创新驱动发展战略和知识产权战略的实施。政府知识产权管理部门和教育部门利用好4.26世界知识产权日、校园科技周、文化节等举办各类活动，加强对知识产权的宣传。如将企业家、发明人引入课堂给学生做专题讲座，通过成功的经验和案例现身说法，来形成学生主动去学习和了解知识产权的自觉行动。
（四）以青少年为纽带全面提升公民知识产权意识
青少年为祖国和家庭的未来，可以开展类似“1+1”知识产权进家庭行动，即一位学生、一个家庭，由学校、知识产权部门和学生家庭联合宣言、共同行动，达到提高认识、增强意识的目的。