小议高职高专英语教学

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摘要：本文指出了高职高专的教学对象、教学目的和教学要求，并对现在高职高专的教学现状做了分析，指出存在学生基础弱、学习习惯和动机差，没有完善的学习目标，基础设施不足，教材较乱，师资队伍不足的问题。可以通过根据学生的英语基础实行英语分级教学模式，改变教学方法，培养学生的英语学习兴趣，多媒体辅助教学法来提高高职高专的英语教学效果。

关键词：高职高专；英语；教学；现状；策略

一、适用对象

高职高专教学要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。学生入学时一般应掌握基高职高专的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。

二、教学目的

高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

三、教学要求

鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，高职高专课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。

四、高职高专英语教学现状

1、高职高专学生的英语学习现状

1）学习基础：高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。2）学习习惯和学习动机：学生经过应试教育的洗礼，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。3）学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。

2、高职高专英语教学教学队伍及设施现状

1）英语教学基础设施：目前有很多高职高专学校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。2）教材方面：当前已有不少的高职高专英语教材，但在当前的各教材中，词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。由于学生生源复杂、知识结构多层次、掌握的知识参差不齐，英语基础薄弱。3）师资方面：随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍无法完成现有的英语教学任务。我国高职高专学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。在普通高职院校中，特别是在开设有英语专业的高职高专学校中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分繁重。

五、提高高职高专英语教学效果的策略

1、根据学生的英语基础，实行英语分级教学模式

在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学是最好的出路。具体到高职高专院校，我们可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试，按成绩将学生分成A、B两个班，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读、套写，以便为以后的工作做一些准备；而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练，并要求他们通过英语三级考试，为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

2、改变教学方法，培养学生的英语学习兴趣

教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的。面对个体英语水平差异较大的高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方法的改进尤为关键。传统的“注入式”（老师讲，学生听）的讲课方法确实发挥了教师的主导作用，在较短的时间内可以讲授较多的系统知识，但这种方法却容易忽视调动学生的积极性，不利于学生英语语言应用能力的培养，以至于造成了目前中国英语教学普遍存在的“哑巴英语”“聋子英语”。因此在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“（让学生参与到教学过程中），努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。高职高专学生在英语学习上想要取得的良好效果，作为教师应该引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立学习英语课程的信心，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，提高他们的英语学习兴趣。

3、多媒体辅助教学法

随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学。它不仅可以优化课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约板书时间而且替代了静止呆板的教具，参与了直观教学，能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境。单纯的单词、句子和文章的授课，学生感到枯燥无味，容易产生疲倦感，注意力分散，从而影响学习效果。这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化，帮助学生记忆。使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。然而多媒体教学只是辅助手段，决不可能完全取代教师.所以教师不能盲目地完全依赖多媒体而忽视了教师作为设计者，组织者和指导者的重要作用.而是应该充分利用先进的教学设备服务于教师的课堂教学、促进教学。

综上所述，现在高职高专英语教学中存在学生基础弱、学习习惯和动机差，没有完善的学习目标，基础设施不足，教材较乱，师资队伍不足的问题。可以通过根据学生的英语基础实行英语分级教学模式，改变教学方法，培养学生的英语学习兴趣，多媒体辅助教学法来提高高职高专的英语教学效果。

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