浅谈语文教学的开放性
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新课标要求语文课应根植于现实生活，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习的领域，体现教学内容、教学过程、教学手段、教学策略等开放性以及对学生评价的多元性。如何真正体现课堂内外的开放性，结合自己以往的教学，我觉得可以从以下几个方面加以考虑：
一、课内教学注重开放性
1.创设情景，导入新课，讲究开放性
如讲到《童趣》时，可以这样导入：每个人的童年生活都有不同的内涵，对童年的生活感受也不尽相同，你的童年生活有哪些有趣的事，讲给大家听一听。讲到《人生寓言》时，这样导入：同学们，我们在小学课程中学习过许许多多的寓言故事，你现在还记得哪些？作者的寓意是什么？请你给大家说几个。通过这样的引入，激发了学生的兴趣，从而也就开发性地对学生进行了说话练习，一举两得。
2.合作交流，课堂教学贯穿开放性
如讲到《山中访友》，先让学生找出作者在山中拜访了哪些“朋友”，学生一一列举后，紧接着让学生讨论对这些“朋友”的称呼是怎样变化的，学生回答出：老朋友、知己、姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟……老师又接着让学生说一说：什么样的朋友是老朋友，怎样的人才算知己，你心目中的姐姐应该是怎样的……然后让学生阅读对照，看看作者描述形象吗，逼真吗？这样充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维空间拓展到现实生活中。讲到《第一次真好》一课，让学生讲述一件自己的“第一次”的感受，然后进行对比，看作者的感受与自己的感受有什么相通之处，从而也拓宽了课堂教学内容。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探求，勇于创新的精神。因此，在语文教学中，通过合作交流，感知了课文内容后，我总不忘让学生探求我们从这篇课文中学习些什么。如讲到《紫藤萝瀑布》，探究写法时，学生也会总结出：运用比喻、拟人等修辞手法，首尾照应，语言形象生动等。
4.课外拓展，张扬个性，深化开放性。
如讲到《理想》一文时，甲同学说：我的理想是当一名令无数追星者倾倒和痴狂的歌星。乙同学说：我的理想是当一个拥有亿万资产的董事长。丙同学说：我的理想是当一个权力显赫的外交官。你的理想是什么？是怎样产生的？说一说。
二、课外学习贯穿开放性
1.能经过读书，搜集自己所需要的信息
每一个学生都应树立思维不能仅停留于课堂的观念。学生们应该广泛认识到课外阅读的意义，在喜爱读书的基础上，逐步养成一个乐于读书看报的习惯，把读书看做是生活中不可缺少的一部分，掌握正确的读书方法，泛读、精读、重读多面结合，不断提高发现、搜集、筛选、摘录、整理以获取知识的能力，在书籍这一巨大的资源库中，尽情地去汲取知识的甘露，得到思想的熏陶，感悟、收藏并实现与同学之间资源的共享，为终身学习打下基础。
2.还可以通过电影、电视等途径获得丰富的课外资源
就学习而言，它的资源遍及生活的方方面面，无论生活中的观察理解，还是随时的道听途说，都可以丰富学生的大脑，进行知识的整合。因此，学生应放开眼界，除阅读外，用心关注生活，在激情的澎湃中，以年轻的心灵与生活对话，碰撞出智慧的火花。
3.能充分利用网络收藏信息
随着当今信息时代的来临，充分利用网络资源，是一种适应信息时代特点，自主地可操作地获取知识信息的学习方式。它是学生根据自己的需要，充分利用社会信息，自由地、便捷地择取信息，提高自己知识储量的方式。这种方式可以充分扩展无限的空间，在犹如瀚海的王国中，学生可以尽情游弋，可以超越自我，超越教材，在多元化的方式中，获得多元的视角，增加信息量，扩大知识面，为学生进行高效的大容量的自主、合作、探究学习提供平台。
三、还应该注意学科间的整合
实践证明，学生的课堂参与的手段应当是多种多样的，学生参与的手段越多，参与的兴趣就越高，参与的广度和深度就越大，参与的效果也就越好。因此，语文教学除传统的听、说、读、写训练外，唱、画等，都可以引入语文教学，所以广开学生参与的渠道，改变语文教学自我封闭与社会隔绝的状况，使学生在学语文、用语文上，具有实践、探索的广阔时空，真正做到：“解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然。”
总之，开放式教学模式，就是要把学习的主动权交给学生，真正给学生以开放的学习空间。教师在教学中要牢固树立“以学生为主体”的教学思想，为学生创造一种自主学习、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉快的学习环境，努力构建校内外沟通，学科融合的语文教学体系，让学生主动质疑、释疑，探究新知，在知识的海洋中自由翱翔。把我们的学生培养为具有创造力，有爱美的情趣，能适应将来发展的21世纪的有用人才！
（作者单位 福建省漳州市华安二中）